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          安徽省壽縣第二中學2020-2021學年高二上學期期中考試語文試卷


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          安徽省壽縣第二中學2020-2021學年高二上學期期中考試語文試卷(高二 人教版)
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          2020—2021學年度第一學期高二年級期中考試語文試卷時間:150分鐘分值:150分一、現代文閱讀(33分)(一)論述類文本閱讀(本題共3小題,9分)閱讀下面的文字,完成1-3題。①鄉土文學是“五四”五四新文學革命以來,中國文學收獲最豐的領域。自二十世紀二三十年代的魯迅、沈從文,到40年代的趙樹理、孫犁,再到六七十年代的
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          2020—2021學年度第一學期高二年級期中考試
          語 文 試 卷
          時間: 150 分鐘   分值: 150 分
          一、現代文閱讀(33分)
          (一) 論述類文本閱讀 (本題共3小題,9分)
          閱讀下面的文字,完成1-3題。
          ①鄉土文學是“五四”五四新文學革命以來,中國文學收獲最豐的領域。自二十世紀二三十年代的魯迅、沈從文,到40年代的趙樹理、孫犁,再到六七十年代的柳青,以至80年代以后的汪曾祺、莫言……眾多鄉土小說家為文學史貢獻了一大批經典作品,形成了具有濃郁地城風情和民族特色的鄉土小說創作流派。
          ②而二十世紀90年代以來,隨著中國城市化進程的加快,作為鄉土文學賴以存在的物質基礎和反映對象的鄉村開始逐步萎縮。相應地,鄉土文學也面臨著前所未有的危機。文學源于生活,當現實生活層面的“鄉土中國”日益轉變為“城市中國”,鄉土文學的末日是不是會隨之而來?對此許多人是深表憂慮的、甚至直接給出了“鄉土文學消失成必然”的斷語。但我以為不必過慮,城市化并不會必然帶來鄉土文學的消亡。
          ③首先,對于城市化進程加快、鄉土空間趨于萎縮的問題應理性看待。鄉土中國的轉型并不能隨著鄉變鎮、縣改市就一勞永逸地解決。住進樓房、“被市民化” 后的農民,離真正從思想意識上“市民化”還有相當長的路要走。事實上,農民的思想意識和生活習慣還會保留甚至影響到數代以后。鄉土小說賴以存在的鄉土空間的萎縮程度,可能并不像數字所顯示的那樣悲觀。
          ④這種情況也可以從創作者一方得到佐證。許多寫鄉土小說的作家都自稱是“農民”,沈從文一直以“鄉下人”自居,即便在進城多年,做了北大教授后也是如此。莫言也說自己的創作是“作為農民的寫作”……這類說法往往容易受到一些質疑,因為進城多年的他們早已遠離農民生活,不再熟悉現實中的農民和鄉村!白鳛檗r民的寫作” 是個偽命題,這種質疑或許會有一定道理。但從另一方面來說,這些來自鄉土的“新城市人”要想完全擺脫鄉土的灌注,徹底告別農民式的思維方式和觀念意識,卻也的確不是短時間內就能完成的。因此,從這個意義上來說,鄉土作家強調自己的寫作是“作為農民的寫作”,又不完全是矯情或虛飾。
          ⑤其次,即便現實的鄉土空間越來越狹小,也不意味著鄉土文學就一定會走向衰落。隨著城市化進程的加快,鄉土空間越來越成為一種稀缺資源,鄉土經驗也越來越成為對城市人來說充滿陌生化的經驗。新興的城市正在變得千城-一面,不可避免地給人們帶來審美疲勞。于是,在外出旅游時,越來越多的人會將與自然更加接近的鄉村作為旅游目的地。村寨游成為旅游新寵,體驗農家樂也正在成為一種新的時尚……我們有理由相信,作為鄉土世界虛擬文本的鄉土文學也會有持久的生命力,它會伴隨著城市人對鄉土的懷舊和對種鄉村生活方式的追求,而長久地存在下去。
          ⑥現實層面也在對“城鎮化”發展的單路向進行一些補充或修正。于是“鄉村振興”成為“城鎮化”之外的另一條道路?“讓鄉村成為生態宜居的美麗家園,讓居民望得見山、看得見水、記得佳鄉愁,是實現鄉村振興的題中應有之義!
          ⑦在鄉土正日漸成為一種稀缺資源、成為現代人旅游新寵和懷舊對象的時代語境中,我們有理由相信,鄉土文學不會衰落和消亡。不但如此,鄉土中國向城市中國的轉型還可能會為鄉土文學帶來新的希望和發展契機。不過,在此過程中,鄉土文學本身的轉型恐怕也是無可避免的。只要通過自身的不斷調整來適應變化中的現代人的鄉土想象和審美需求,鄉土文學必能找到源頭活水,重新煥發出生機。
          (摘編自史建國《鄉村振興與鄉土文學的未來》)
          1. 下列關于原文內容的理解和分析,正確的一項是(   ) (3分)
          A.魯迅、沈從文、孫犁、汪曾祺等作家都創作過鄉土文學作品,都創立過鄉土小說創作流派。
          B.鄉村是鄉士文學賴以存在的物質基礎,中國的城市化也會給鄉土文學的發展帶來沖擊。
          C.有些鄉土作家不想告別農民式的觀念意識,依然強調自己的寫作是“作為農民的寫作”。
          D. 伴隨著城市人對鄉 土的懷舊和對鄉村生活方式的追求, 鄉土文學定會得到進步的發展。

          2. 下列對原文論證的相關分析,不正確的一項是(   ) (3 分)
          A.文章針對“鄉土文學消失成必然”的斷語提出不同看法,并加以逐層論證,層次清晰。
          B.文章從作家的觀念意識和鄉土所處時代語境等方面,來論證鄉土文學不會衰落和消亡。
          C. 文章以沈從文、莫言為例,直接論證鄉土文學的創作不會隨著鄉土空間的變小而走向衰落。
          D. 文章末段總結全文,歸納出鄉土文學不會消亡的緣由,并提出鄉土文學重煥生機的條件。

          3. 根據原文內容,下列說法不正確的一項是(   ) (3 分)
          A.中國鄉士小說創作流派的形成,使鄉土文學成為“五四”新文學革命以來中國文學收獲最豐的領域。
          B. 農村的“城市化”、農民的“市民化”乃至鄉土作家的農民心態和思維方式的改變都需要較長過程。
          C. “鄉村振興”讓鄉村成為生態宜居家園,讓居民記得住鄉愁,是對“城鎮化”發展的有效補充或修正。
          D.鄉土文學并非封閉的鄉土文學,這一題材的文學類型,總是直接或間接應對著現代文明的挑戰。

          (二)課內閱讀(本題共3小題,11 分)
          閱讀下面的文字,完成4-6題。
          只說林沖就床上放了包裹被臥,就坐下生些焰火起來。屋后有一堆柴炭,拿幾塊來,生在地爐里。仰面看那草屋時,四下里崩壞了,又被朔風吹撼,搖振得動。林沖道:“這屋如何過得一冬?待雪晴了,去城中喚個泥水匠來修理!毕蛄艘换鼗,覺得身上寒冷,尋思卻才老軍所說,二里路外有那市井,何不去沽些酒來吃?便去包裹里取些碎銀子,把花槍挑了酒葫蘆,將火炭蓋了,取氈笠子戴上,拿了鑰匙,出來,把草廳門拽上;出到大門首,把兩扇草場門反拽上鎖了;帶了鑰匙,信步投東,雪地里踏著碎瓊亂玉,迤邐背著北風而行。那雪正下得緊。
          4.“四下里崩壞了,又被朔風吹撼,搖振得動!边@里的環境描寫有什么作用?(3分)

          5.“這屋如何過得一冬?待雪晴了,去城中喚個泥水匠來修理!边@句話表現了林沖怎樣的心理和性格特點?(4分)

          6.這段文字寫了哪些細節?有什么作用?(4分)


          (三)文學類文本閱讀(本題共3小題,13分)
          閱讀下面的材料,完成7~9題。
          蠶  兒
                   陳忠實
          學校里來了一位新老師。
          他很年輕,穿一身列寧式制服,胸前兩排大紐扣,站在講臺上,笑著給我們介紹自己:“我姓蔣……”說著,他轉過身,從粉筆盒兒里捏起一節粉筆,在木頭黑板上,端端正正寫下他的名字,說:“我叫蔣玉生!
          多新鮮!四十來個學生的小學,以前的老師,從來不在學生面前說自己的姓名。新老師自報姓名,無論如何,算是一件新奇事。
          有一天,我爬上村后那棵老桑樹,摘了一抱最鮮最嫩的桑葉,扔給風葫蘆;就往下溜,慌忙中,松了手,摔到地上,半天爬不起來,嘴里咸膩膩的,一摸,擦出血了,燒疼燒疼。
          “你干什么去了?臉上怎么弄破了?”蔣老師吃驚地說。我站在教室門口,低下頭,不敢吭聲。
          他牽著我的胳膊朝他住的小房子走去。這回該吃一頓教鞭了!
          走進小房子,他從桌斗里翻出一團棉花,撕下一塊,纏在一根火柴棒上,又在一只小瓶里蘸上紅墨水一樣的東西,就往我的臉上涂抹。我感到傷口又扎又疼,心里卻有一種異樣的溫暖。他那按著我的頭頂的手,使我想到母親按撫我的頭臉的感覺。
           “怎么弄破的?”他問。
           “上樹……摘桑葉!蔽仪由鼗卮。
          “摘桑葉做啥用?”他似乎很感興趣。
           “喂蠶兒!蔽乙膊慌铝。
          “噢!”他高興了,“你們養蠶干什么?”
           “給墨盒兒做墊子!蔽艺f的話又多了,“把蠶兒放在一個空盒里,它就網出一片薄絲來了!
           “多有意思!”他高興了,拍著手,“養蠶的同學多嗎?把大家的蠶養在一起,擱到我這里,課后咱們去摘桑葉,給同學們每人網一張絲片兒,鋪墨盒,你愿意嗎?”
          “好哇!”我高興地從椅子上跳下來。
          于是,后晌,他領著我們滿山滿溝跑,采摘桑葉。有時候,他從坡上滑倒了,青草的綠色液汁粘到褲子上,也不在乎。
          初夏的傍晚,落日的余暉里,霞光把小河的清水染得一片紅。蔣老師領著我們,脫了衣服,跳進水里打潑刺,和我們打水仗。我們聯合起來,從他的前后左右朝他潑水。他舉起雙手,閉著眼睛,臉上流下一股股水來,佯裝著求饒的聲調,投降了……
          這天早晨,我和風葫蘆抱著一抱桑葉,剛走進老師的房子,就愣住了。
          老師坐在椅子上發呆,一副悔恨莫及的神色,看見我倆,輕聲說:“我對不起你們!”
          我莫名其妙,和風葫蘆對看一眼。
          “老鼠……昨晚……偷吃了……幾條蠶!”
          我和風葫蘆奔到竹蘿子跟前,蠶少了!一指頭長的又肥又胖的蠶兒,再過幾天該網繭子了?稍鞯睦鲜!
          三天之后,有兩三條蠶兒爬到竹蘿沿兒上來,渾身金黃透亮,揚著頭,搖來擺去,斯斯文文地像吟詩。風葫蘆高興地喊:“它要網繭兒咧!
          老師把他裝衣服的一個大紙盒拆開,我們幫著剪成小片,又用針線串成一個一個小方格,把那已經停食的蠶兒提到方格里。
          我們把它吐出的絲兒壓平;它再網,我們再壓,強迫它在紙格里網出一張薄薄的絲片來……
          陸續又有一條一條的蠶兒爬上蘿沿兒,被我們提上網架。
          “我的墨盒里,就要鋪一張絲片兒了!”老師高興得按捺不住,像個小孩,“這是我教的,頭一班學生養蠶網下的絲片兒,多有意義!我日后不管到什么地方,一揭墨盒,就看見你們了……”
          第二天,早飯后,上第一節課了。他站在講臺上,卻忘了朝我們點頭還禮,一只手把粉筆盒兒也碰翻了。他本來要教我們唱歌的,但后來他自己唱不出來了,就突然轉過身,走出門去。我們一下子擁出教室,擠進老師窄小的房子,全都默默地站著。
          他的被卷和書籍,早已捆扎整齊。他站在桌邊,強笑著,說:“我等不到絲片兒網成了。你們……把蠶兒……拿回家去吧!”說罷,他提起網兜,背上被卷。
          后來才聽說,老師被調走是有人把他反映到上級那兒了,說他把娃娃慣壞了!
          鄉村人看不慣這個新式先生,整天和娃娃耍鬧,沒得一點兒先生的架式嘛!
          三十多年后的一個春天,我在縣教育系統獎勵優秀中小學教師的大會上,意外地握住了蔣老師的手。
          他向我討要我發表過的小說。
          卻從日記本里給他取出一張絲片來。 
           “你真的給我保存了三十年?”他吃驚了。
          哪能呢?我告訴他,在我中學畢業以后,回到鄉間,也在那個拆掉古廟新蓋的小學里教書。第一個春天,我就記起來該暖蠶籽兒了。我和我的學生一-起養蠶兒,網一張絲片,鋪到墨盒里,無論走到天涯海角,都帶著我踏上社會的第一個春天的情絲……
          老人把絲片接到手里,看著那一根一縷有條不紊的金黃的絲片,兩滴眼淚滴在上面……
          (有刪改)
          7.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞,不正確的項是(   ) (3分)
          A.“蠶兒”是小說的線索,小說緊緊圍繞蠶兒,將“我”和蔣老師相處雖然短暫但卻難忘部面的一段經歷按照時間順序娓娓道來,譜寫了一曲園丁贊歌。
          B.在學生眼中新來的蔣老師與眾不同,他身穿一身列寧式制服,胸前兩排大紐扣,自我介紹時把自己的姓名告訴學生,讓學生們感到很新奇。
          C.小說運用行為描寫來刻畫人物,包扎時“翻出”“撕下”“纏在”“蘸上”“涂抹”細致真切;離開時“提起”“背上”動作斬釘截鐵,毫無留戀之意。
          D.小說敘述的故事都是平常事,但是作者寫得有波瀾,如養蠶卻遭到老鼠的偷襲,與老師處得融洽了,可老師卻被調走,情節起伏,引人入勝。

          8.小說從當年的學生“我的視角來敘述故事,這樣的構思有什么好處?請結合作品簡要分析。(5分)

          9. 小說結尾寫三十年后師生重逢,這樣安排有哪些作用?請結合作品簡要分析。(5分)

          二、古代詩文閱讀(42分)
          (一)教材基礎知識訓練(10--12題,每題2分,共6分)
          10.下列句中加點詞的用法與例句相同的一項是(   )(2 分)
           例句:臣具以表聞.,辭不就職。
          A.襟三江而帶五湖             B.竄梁鴻于海曲,豈乏明時?
            C.悅親戚之情話        D.多情自古傷離別

          11.下列與例句句式相同的一項是(   )(2 分)
           例句:復駕言兮焉求?
          A.遂見用于小邑    B.背負青天,而莫之夭閼者
          C欲茍順私情,則告訴不許    D.老當益壯,寧移白首之心?

          12.下列對古代文化常識的相關內容的解說,不正確的一項是(   )(2 分)
          A.《陳情表》中“后刺史臣榮舉臣秀才”中的“秀才”指漢代以來選拔人才的一種察舉科目, 與后代科舉的“秀才”含義不同。
          B.三省六部制是中國古代封建社會一套組織嚴密的中央官制。三省指中書省、門下省、尚書省。中書省負責起草詔令,門下省負責審查詔令,尚書省負責執行詔令。
          C.莊周,戰國時思想家,道家學派的重要代表!肚f子》是莊周和他的門人以及后學所著。 
          D.投筆,指投筆從軍,后人把班固投筆于地、參軍作戰的故事叫做“投筆從戎”,比喻棄文從武,有志報國。

          (二)文言文閱讀(本題共4小題,19分)
          閱讀下面的文字,完成13~16題。
          邵曄,字日華,其先京兆人。唐末喪亂,曾祖岳挈族之荊南謁高季興,不見禮,遂之湖南。曄幼嗜學,恥從辟署。太平興國八年,擢進士第,解褐,授邵陽主簿,改大理評事、知蓬州錄事參軍。時太子中舍楊全知州,性悍率蒙昧,部民張道豐等三人被誣為劫盜,悉置于死,獄已具,曄察其枉,不署牘,白全當核其實。全不聽,引道豐等抵法,號呼不服,再系獄按驗。既而捕獲正盜,道豐等遂得釋,全坐削籍為民。曄代還引對,太宗謂曰:“爾能活吾平民,深可嘉也!辟n錢五萬,下詔以全事戒諭天下。景德中,假光祿卿,充交址安撫國信使。會黎桓死,其子龍鉞嗣立,兄龍全率兵劫庫財而去,其弟龍延殺鉞自立,龍廷兄明護率扶蘭砦兵攻戰。曄駐嶺表,以事上聞,改命為緣海安撫使,許以便宜設方略。曄貽書安南,諭朝廷威德,俾速定位。明護等即時聽命,奉龍延主軍事。初,詔曄俟其事定,即以黎桓禮物改賜新帥。曄上言:“懷撫外夷,當示誠信,不若俟龍廷貢奉,別加封爵而寵賜之!闭孀谏跫渭{。使還,改兵部員外郎,賜金紫。初受使假官錢八十萬市私覿物及為安撫已償其半余皆詔除之嘗上《宜州山川》等四圖頗詳控制之要俄判三司三勾院,坐所舉季隨犯贓,曄當削一官,上以其遠使之勤,止令停任。大中祥符初,起知兗州,表請東封,優詔答之。及遣王欽若、趙安仁經度封禪,仍判州事,就命曄為京東轉運使。封禪禮畢,超拜刑部郎中。四年,改右諫議大夫、知廣州。州城瀕海,每蕃舶至岸,?囡Z風,曄鑿內濠通舟,颶不能害。俄遘疾卒,年六十三。
          (節選自《宋史•邵曄傳》,有刪改)
          13. 下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是(   )(3分)
          A. 初受使假/官錢八十萬/市私覿物/及為安撫/已償其半/余皆詔除之/嘗上《宜州山川》等四圖/頗詳控制之要/
          B. 初受使/假官錢八十萬/市私覿物/及為安撫/已償其半余/皆詔除之/嘗上《宜州山川》等四圖/頗詳控制之要/
          C. 初受使/假官錢八十萬/市私覿物/及為安撫/已償其半/余皆詔除之/嘗上《宜州山川》等四圖/頗詳控制之要/
          D. 初受使/假官錢八十萬/市私覿物/及為安撫/已償其半/余皆詔除之/嘗上《宜州山川》等/四圖頗詳控制之要/

          14. 下列對文中加點詞語的相關內容的解說,不正確的一項是(   )(3分)
          A. 日華,邵嘩的字。古人名與字在意義上形成關聯,“嘩”意思是光明燦爛,與日華相符。
          B. 嶺表,嶺,特指大庾嶺等五嶺;表,“外”的意思,指方位上的“北”,嶺表就是嶺北的意思。
          C. 三司,古代的官署制度,歷代有所不同。宋代的“三司”是指鹽鐵司、度支司和戶部司。
          D. 封禪,古代帝王在太平盛世或天降祥瑞時祭祀天地典禮;“封”“禪”分別為祭天、祭地。
          15. 下列對原文有關內容的概括和分析,不正確的一項是(   )(3分)
          A. 邵曄志在科舉,拒絕征聘委任。他幼年就愛好學習,以到官署做官為恥,憑借考中進士走上仕途,擔任過邵陽主簿、大理評事、蓬州錄事參軍等一系列職務。
          B. 邵曄明察案情,深得皇帝嘉許。太子中舍楊全任蓬州知州時制造冤獄,邵曄洞察其情,勸他進行核實,后來真正盜賊落網,被枉者獲釋,宋太宗對此贊許。
           C. 邵曄安撫交址,謹慎處理邊事。他出任交址安撫國信使時,恰逢交址內部發生事變,他將有關情況稟告皇上,皇上充鄉放權,邵曄恰當地處理了交址事變。
          D. 邵曄上勤國務,亦能下憂民事。他任兗州知州,建議皇上封禪泰山,皇帝采納了他的建議;任廣州知州,主持開鑿內濠,使海外船舶靠岸時避免颶風之害。

          16. 把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。(10分)
          (1)全不聽,引道豐等抵法,號呼不服,再系獄按驗。(5分)

          (2)尋蒙國恩,除臣洗馬。猥以微賤,當侍東宮,非誠隕首所能上報。(5分)

          (三)古代詩歌閱讀(本題2小題,9分)
          閱讀下面這首唐詩,完成下面小題。
                  登太白峰     李白
          西上太白峰,夕陽窮登攀。
          太白與我語,為我開天關。
          愿乘泠風去,直出浮云間。
          舉手可近月,前行若無山。
          一別武功去,何時復更還?
          [注]本詩作于由于朝廷昏庸、權貴排斥,李白“直掛云帆濟滄!钡恼伪ж摕o法實現的背景下。太白:這里指太白星,即金星。天關:古星名,又名天門。泠風:和風,清風。武功:地名,一說山名,在今陜西省武功縣。
          17.下列對這首詩的賞析,不正確的一項是(   )(3分)
          A.第一句運用了開門見山的手法,為下面寫星與月作了準備;第二句中的“窮”字,從側面烘托出太白山的雄峻高聳。
          B.第三、四句運用以實寫虛的手法,寫面對詩人的主動問好,太白星與詩人交談,表示愿為他打開通向天界的門戶。
          C.第五句雖然化用《莊子•逍遙游》中“夫列子御風而行,泠然善也”的語意,但用得更靈活自然,沒有顯出斧鑿痕跡。
          D.第七、八句寫詩人滿懷豪情逸志,飛越層巒疊嶂,舉起雙手,向著明月靠近飛升,幻想著超離人間,擺脫塵世俗氣。

          18. 這首詩表現了詩人怎樣的思想感情?請簡要分析。(6分)




          (四)名篇名句默寫(每空1分,共8分)
          19.補寫出下列句子中的空缺部分。
          (1)王勃《騰王閣序》中的“                 ,                 ”,借曹植、謝靈運二位前輩詩人的典故,贊頌參加宴會的主賓文采燦然。
          (2)在《陳情表》中,李密向晉武帝如實匯報了自己和祖母的年齡,其目的是為了說明“            ,
                           ”,從而為下文提出贍養祖母終老作鋪墊。
          (3)王勃《騰王閣序》中的“                 ,                 ”,與陶淵明《歸去來兮辭》中的“悟已往之不諫,知來者之可追”表達的意思相似。
          (4)詩中陶淵明用“                 ,                 ”兩句因自然形象的概括了自己的入世和出世對仕宦道路做了適當的終結。

          三、語言文字運用(15 分)
          閱讀下面的文字,完成20~22題。
          “當前,國際社會最需要的是堅定信心、齊心協力、團結應對,全面加強國際合作,凝聚起戰勝疫情強大合力,攜手贏得這場人類同重大傳染性疾病的斗爭!3月26日晚,習近平主席在北京出席二十國集團領導人應對新冠肺炎特別峰會并發表題為《攜手抗疫 共克時艱》的重要講話。這是中國為維護全球公共衛生安全盡責擔當的重要一頁。面對當前全球疫情形勢及其造成的嚴重影響,我們提出中國經驗,介紹中國主張,闡述中國倡議,作出中國貢獻。堅決打好新冠肺炎疫情防控全球     戰,有效開展國際聯防聯控,積極支持國際組織發揮作用,加強國際宏觀經濟政策協調——來自中國的“四點倡議”,(      ),贏得國際社會積極     。
          國際社會公認,中國發揮的建設性作用,為世界各國合力戰勝疫情注入了正能量,帶來了新希望。疫情在全球多國多點暴發,中國基于本國業已取得的抗疫經驗積極     他國,推動國際合作。中國向伊朗、伊拉克、意大利、塞爾維亞、柬埔寨、巴基斯坦派遣醫療專家組,實施對89個國家和4個國際組織的抗疫援助,同100多個國家和國際組織開展近20場經驗分享視頻會議,讓世界同感中國     的情誼、天下為公的胸懷。
          20.依次填入文中橫線上的詞語,全都恰當的一項是(   )
          A.狙擊    回應    支援    同甘共苦
          B.阻擊    回應    支持    同甘共苦
          C.狙擊    響應    支持    患難與共
          D.阻擊    響應    支援    患難與共

          21.下列填入文中括號內的語句,銜接最恰當的一項是(   )
          A.既立足當下又著眼長遠,以團結合作為基調,既強調加強疫情防控又兼顧世界經濟發展
          B.既強調加強疫情防控又兼顧世界經濟發展,以團結合作為基調,既立足當下又著眼長遠
          C.以團結合作為基調,既立足當下又著眼長遠,既強調加強疫情防控又兼顧世界經濟發展
          D.以團結合作為基調,既立足當下又著眼長遠,既兼顧世界經濟發展又強調加強疫情防控

          22.文中畫橫線的句子有語病,下列修改最恰當的一項是(   )
          A.面對當前全球疫情形勢及其造成的嚴重影響,我們介紹中國經驗,提出中國主張,闡述中國倡議,作出中國貢獻。

          B.針對當前全球疫情形勢及其造成的嚴重影響,我們介紹中國經驗,闡述中國主張,提出中國倡議,作出中國貢獻。
          C.面對當前全球疫情形勢及其造成的嚴重影響,我們提出中國經驗,作出中國主張,闡述中國倡議,介紹中國貢獻。
          D.針對當前全球疫情形勢及其造成的嚴重影響,我們闡述中國經驗,介紹中國主張,作出中國倡議,提出中國貢獻。

          23.在下面一段文字橫線處補寫恰當的語句,使整段文字語意完整連貫,內容貼切,邏輯嚴密,每處不超過12個字。(6分)
          保障糧食安全首先是守住耕地面積。雖然我國的國土遼闊,①            ,人耕地面積更小。按道理農民應該非常珍惜耕地才是,可是,②                。為什么會這樣?因為農產品價格低,耕地回報率也就低,自然就會造成耕地荒蕪、浪費。因此,③                    ,使農業生產有一定回報,這樣農民才有足夠動力和能力保護耕地。

          四、寫作(60分)
          24.閱讀下面的材料,根據要求寫作。(60 分)
          唐伯虎是明朝著名的畫家。他小時候就展示出超常的繪畫才華,又拜大畫家沈周為師,學習勤奮刻苦,掌握繪畫技藝很快,深受沈周的贊譽。唐伯虎漸漸地產生了驕傲自滿情緒,沈周看在眼里。一次吃飯,沈周讓唐伯虎去開窗戶,唐伯虎開窗戶時,才發現自己用手開的窗戶競是老師掛在墻上的一幅畫。唐伯虎非常慚愧,從此潛心學畫,畫技大成。
          唐伯虎和沈周二人,你對哪個感觸最深?請結合你的感受和思考寫一篇文章。
          要求:結合材料,選好角度,確定立意,明確文體,自擬標題;不要套作,不得抄襲;不得泄露個人信息;不少于800字。
           

          語文試卷參考答案
          1. B [解析] A項,“都創立過鄉土小說創作流派”錯,原文第1段末句是說鄉土文學是現代文學史上的一大流派。C項,“不想告別農民式的觀念意識”錯,而是“徹底告別農民式的思維方式和觀念意識,卻也的確不是短時間內就能完成的”。D項,“鄉土文學會得到進一步的發展”錯,信息來自原文第5段“不意味著鄉土文學就一定 會走向衰落...而長久地存在下去”!安灰欢ㄗ呦蛩ヂ洹薄伴L久地存在下去”與“會一定得到進一步的發展”表意不同。
          2. C [解析]直接論證的是來自鄉土的“新城市人”要想完全擺脫鄉土的灌注,徹底告別農民式的思維方式和觀念意識,不是短時間內就能完成的。
          3. A [解析]強加關系,中國鄉土小說創作流派的形成只是鄉土文學成為“五四”新文學革命以來中國文學收獲最豐的領域的一種表現。
          4. 這些描寫對情節發展起推動作用(或為情節的發展做鋪墊),草屋崩壞,才使林沖被迫離開草料場到山神廟避寒。否則,林沖將被燒死,高俅如愿以償,也就沒有逼上梁山的情節了。(3分)
          5. (1)林沖還想在草料場過一冬,表明林沖屢遭磨難,此時卻并無反心,一心只想逆來順受以待出斗之日。
          (2)林沖還沒有完全識破高俅等人的陰謀毒計,還想隨遇而安,茍且忍辱。(4分)
          6.(1)細節描寫有:蓋火;拽門、鎖門、帶鑰匙等。(2)①蓋火的細節暗示草料場失火并無林沖半點責任;②拽門、鎖門、帶鑰匙等細節描寫,說明林沖辦事精細,小心謹慎。(4分)
          7. C (“離開時“提起”“背上”動作斬截,毫無留戀”曲解文意,這兩個動作,有不舍之意,但又無可奈何。故選C。)
          8.①以第一人稱來敘述,增加 了故事的真實性,使老師的形象更加真實可信。②從學生的角度來敘述,有利于表現學生心目中真正優秀老師的形象,突出老師和藹可親的特點。③從學生的角度來敘述,便于表達學生對老師的親近感和崇敬之情,增強了小說的感染力。(5分)
          9.①情節上,三十年后相逢,對蔣老師當年的心愿或遺憾有個交代,小說情節更完整。②人物塑造上,表現了在蔣老師的巨大影響下,我也回到母校當上了老師,證明蔣老師是位優秀老師。③主題上,表現了尊師重教、感恩老師的主題。(5分)
          [解析]可以從小說幾個核心要素的角度考慮。首先,從情節上,三十年后重逢,學生“卻從日記本里給他取出一張絲片來”, 這對蔣老師當年的心愿或遺憾有個交代,讓小說情節更完整;從人物形象塑造上,寫“我“在蔣老師的影響下回到母校當老師,并且保留了老師的做法,表明蔣老師是一位優秀的老師;從主題方面,“我” 見到老師給老師一張絲 片和老師最后流淚,表現了尊師重教、感恩老師的美好主題。
          10. B        11. B       12. D
          13.C【詳解】本題句意為:當初邵曄受命出使時,借得官錢八十萬,用于購買私人拜會所用的物品,等到為安撫時,已償還了其中的一半,余下的都下詔令加以免除。他曾經進獻《宜州山川》等四圖,頗為詳細地述說了守備的要領。
          “假”為“借”的意思,與?

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