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          江蘇省啟東中學2020-2021學年高二上學期第二次月考語文試題
          

          



          
  
           
     
      
          
        
           
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          試題
          名稱          		江蘇省啟東中學2020-2021學年高二上學期第二次月考語文試題(高二 蘇教版)
        
          
        
           
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		江蘇省啟東中學2020-2021學年第一學期第二次月考高二語文試題本卷滿分150分，考試時間150分鐘一、現代文閱讀（35分）（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成1～5題。材料一：寫一本小說不容易，讀一本小說也不容易。平常人讀小說，往往以為既是“小”說，必無關宏旨，所以就隨便一看，看完了順手一扔
	
          


          
          		
        
          
      
          
              		
    



  
          

          

	


          

          
  
           
     
      
          

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江蘇省啟東中學2020-2021學年第一學期第二次月考
          高二語文試題
          本卷滿分150分，考試時間150分鐘
          一、現代文閱讀（35分）
          （一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）
          閱讀下面的文字，完成1～5題。
          材料一：
          寫一本小說不容易，讀一本小說也不容易。平常人讀小說，往往以為既是“小”說，必無關宏旨，所以就隨便一看，看完了順手一扔，有無心得，全不過問。這個態度，據我看來，是不大對的。小說之所以能夠存在，并不是完全因為它“小”而易讀，可供消遣。
          反之，它之所以能夠存在，正因為它有它特具的作用，不是別的文體所能替代的。小說是講人生經驗的。我們讀了小說，才會明白人間，才會知道處身涉世的道理。哲學能教咱們“明白”，但是它不如小說說得那么有趣，那么親切，那么動人。因為哲學板著面孔說話，而小說則生龍活虎地去描寫，使人產生興趣，因而也就不知不覺地發生了潛移默化的作用。歷史也寫人間，似乎與小說相同？墒，一般來說，歷史往往缺乏文藝性，使人念了頭疼；即使含有文藝性，也不能像小說那樣圓滿生動，活靈活現。歷史可以近乎小說，但代替不了小說。世間恐怕只有小說能原原本本地描畫人世生活，并且能暗示出人生意義。就是戲劇也沒有這么大的本事，因為戲劇須擺到舞臺上去，而舞臺的限制往往讓劇本不能像小說那樣自由描畫。于此，我們知道了，小說是在書籍里另成一格，它不是僅供我們念著“玩”的。
          讀小說，第一能讓我們得到益處的，便是小說的文字。世界上雖然也有文字不甚好的偉大小說，但是一般來說，好的小說大多是有好文字的。所以，我們讀小說時，不應只注意它的內容，也須學習它的文字，看它怎么以最少的文字，形容出復雜的物態心態來；看它怎樣用最恰當的文字，把人情物狀一下子形容出來，使其活生生地立在我們眼前。況且一部小說，有景有人有對話，千狀萬態，包羅萬象，更使我們心寬眼亮，多見多聞；假若我們細心去讀的話，它簡直就是一部最豐富的最好的模范文。
          文字以外，我們該注意的是小說的內容。要斷定一本小說內容的好壞，頗不容易，因為世間的任何一件事都可以作為小說的材料，實在不容易分別好壞。不過，我們可以這樣來決定：關心社會的便好，不關心社會的便壞。這似乎是說，要看作者的態度如何了。同一件事，在甲作家手里便當作一個社會問題而提出之，在乙作家手里或者就當作一件好玩的事來說。前者的態度嚴肅，關切人生；后者的態度隨便，不關切人生，那么，前者就給我們一些知識，一點教訓，所以好；后者只是供我們消遣，白費了我們的光陰，所以不好。
          一部好的小說，必是真有的說，真值得說；它決不求助于小小的技巧來支撐門面。作者要怎樣說，自然有個打算，但是這個打算絕不是把故事拉得長長的，好多賺幾個錢。所以，我們讀一本小說，絕不該以內容與穿插的驚奇與否而定去取，而是要以作者處理內容的態度和怎樣謀篇布局去定好壞。假若我們能這樣去讀小說，則小說一定不是只供消遣的東西，而是對我們的為人處世和文學修養都大有裨益的。
          （摘編自老舍《怎樣讀小說》，有刪改）
          材料二：
          《中華讀書報》記者舒晉瑜在北京專訪《小說課》作者畢飛宇。
          





          舒晉瑜：您以經典的標準選擇篇目！缎≌f課》除汪曾祺的作品外幾乎沒有當代作品，僅僅是篇幅和時間的限制，還是另有原因？您怎么看待當代作品和經典之間的距離？
          畢飛宇：當代作品講得少是因為我缺少自信。講過世的作家的作品相對來講更安全，如果我講余華，他也許會告訴我，他可沒那個意思，那我的臉還要不要？——這是玩笑了。其實還有一個更重要的原因，當代文學里有非常好的作品，但它到底有沒有可能成為經典，我們都不知道。
          經典的產生過程極其詭異，它需要內部因素，外部的條件也得具備，有些時候一部經典作品的產生可能是歷史給這個作家、這個作品帶來了特別的機遇。
          就作品本身而言，我認為當代文學已經產生了不少的杰作，許多作品的品相比現代文學的經典，甚至更好，但是，當代文學的體量太大了，經典是一間小屋，它究竟能放多少東西呢？沒有人知道。
          舒晉瑜：在不斷重讀的過程中，您對經典作品有重新地認識和理解嗎？
          畢飛宇：我不記得是誰說得了，經典就是可以反復閱讀的東西，千真萬確。魯迅的代表作我不知道讀了多少遍了，現在再讀，還是有新的發現，還是能帶來審美上的震撼。我對王彬彬教授說，魯迅的小說確實是太好了。過去我們過分在意魯迅的思想。而實際上，這個作家的文本意識特別強。我現在是這樣看待經典重讀這件事的，它在骨子里有一個年紀的問題。我們讀經典的時候往往很年輕，二十來歲，可是，寫經典的作家閱歷已經很豐富了，這個年齡落差就會帶來一個問題，閱讀的理解力達不到寫作的理解力，我們沒有對話的能力。等我們也到了一定的年紀，我們的理解力長進了，這時候再讀，就有了對話的資格。這個時候你對許多字句就會有新的感受，甚至是標點符號。
          舒晉瑜：平時的閱讀中，所有喜歡的經典作品您都這么翻來覆去地對比著看嗎？包括不同版本的同部作品？
          畢飛字：我閱讀經典小說，基本不能用“閱讀”這個詞，對我來說這個詞太正式，其實我把玩的心更多，有點像玩古玩。我不玩古玩，我就把經典當做了古玩。很省錢的。我的重點不在看，而在摩挲，把寶物放在手上一遍又一遍的。我讀經典是這樣的心態，非？鞓沸腋，我就是喜歡，我覺得這是最好的閱讀方式。
          舒晉瑜：我無法想象您如何把玩一部作品。
          畢飛宇：我看小說，有時候一頁紙可能花半個小時，等我把這一頁翻過去，才明白過來，我的眼睛里并沒有小說，我早就沿著小說的場景岔出去了，沿著作家的描寫對象按照自己的想象“飛”出去了。
          舒晉瑜：您覺得自己是什么樣的人？
          畢飛宇：你也不是外人，那我就說了，我是土地上生長的藝術家，本質上我是藝術家，很不靠譜，斜著生，歪著長，如果風調雨順，我也可以結幾個果子，好不好吃不關我的事。
          舒晉瑜：《小說課》中的內容，跨度有多大？
          畢飛宇：比較大，我的好友龐余亮替我算過了，從《水滸》到汪曾祺，六百年。
          （摘編自《畢飛宇談怎樣讀小說》，有刪改）
          1．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（3分）
          A．老舍認為讀小說會讓我們明白人間，知道處身涉世的道理，讀哲學、歷史、戲劇等雖也能做到，但顯然無法替代小說。
          B．老舍認為分析評價一部小說內容的好壞雖然不太容易，不過我們還是應該主要從作者對作品怎樣布局謀篇的角度入手。
          C．畢飛宇認為經典作品需反復讀，隨著閱歷的豐富、理解力的長進，讀者會具備與作者對話的能力，不斷有新發現、新感受。
          D．“很省錢的”“很不靠譜，斜著生、歪著長”“我的好友龐余亮曾替我算過了”等表現了畢飛宇語言樸實幽默，使訪談氣氛更融洽。
          2．根據材料內容，下列說法正確的一項是（3分）
          A．老舍認為以最少的文字形容復雜的物態心態、最恰當的文字形容人情物狀的小說，才是最好的小說。
          B．老舍認為一部小說，必是真有的說，真值得說，不應該求助于小小的技巧，也絕不依靠拉長篇幅取勝。
          C．畢飛宇認為當代文學的諸多優秀作品不確定能否成為經典，這是他缺少自信而在《小說課》中講得少的重要原因。
          D．舒晉瑜運用“追問”，從“不斷重讀”到“翻來覆去地對比著看”再到“如何把玩一部作品”，抓住新亮點拓深、拓廣訪談內容。
          3．根據材料二的內容，下列選項中不屬于本次訪談核心話題的一項是（3分）
          A．您怎么看待當代作品和經典之間的距離？
          B．在不斷重讀的過程中，您對經典作品有重新地認識和理解嗎？
          C．我無法想象您如何把玩一部作品。
          D．您覺得自己是什么樣的人？
          4．閱讀小說時，老舍的“念著玩”和畢飛宇的“把玩”有何不同？請結合材料簡析。（4分）
          5．請簡要梳理材料一的行文脈絡。（6分）
          （二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）
          閱讀下面的文字，完成6～9題
          鄉村教師
          劉慈欣
          他知道，這最后一課要提前講了。
          他忍住幾乎使他暈厥過去的劇痛，艱難地移近床邊的窗口，看著遠處的村莊。從自己的老師為救自己被狼咬死的那一刻起，他這一生就屬于黃土高原上這個偏遠的小山村了。
          窗外的田垅上，娃們在為他燒香和燒紙了。
          半年前，他拿起扁擔和想從校舍取椽子去修村頭老君廟的幾個人拼命，被人打斷了兩根肋骨。送到鎮醫院，竟又發現他患了食道癌，但他沒有去管，實在沒錢管。從鎮醫院出來，他把身上所有的錢都買了書。
          在距地球五萬光年的銀河系的中心，一場延續了兩萬年的星際戰爭已接近尾聲。
          碳基聯邦艦隊將完成碳硅戰爭中最后一項使命：摧毀大部分恒星，建立一條五百光年寬的隔離帶，免除硅基帝國對銀河系中心區域的碳基文明的任何威脅。隔離帶中只有形成3C級以上文明的恒星系才會被保護。
          夜深了，燭光中，娃們圍在老師的病床前。
          他把剩下的12片止疼藥一把吞了下去，他知道以后再也用不著了。他掙扎著想在黑板上寫字，但頭突然偏向一邊，一個娃趕緊把盆接到他嘴邊，他吐出了一口黑紅的血，然后虛弱地靠在枕頭上喘息著。
          娃們中有了低低的抽泣聲。
          他讓他們記住牛頓第一定律，記住牛頓第三定律，最后才讓他們去記最難懂的牛頓第二定律。孩子們哭著記住了，他們知道記不下來，老師是不會放心的。
          “發射奇點炸彈！”
          一團團似乎吞沒整個宇宙的強光又閃起，然后慢慢消失……
          隔離帶在快速推進。直到他們遇到太陽系的三號行星。
          3號行星檢測，檢測30個隨機點。這所山村小學，正好位于檢測波束圓形覆蓋區的圓心上。
          “1號隨機點檢測！
          結果……綠色結果，綠色生命信號！
          “開始3C級文明測試。
          1號測試未通過，2號測試未通過……10號測試未通過。
          “發射奇點炸彈！”
          最高執政官突然想起什么：“繼續測試！
          11號測試題未通過！
          12號測試題未通過！
          “3C文明測試試題13號：當一個物體沒有受到外力作用時，它的運行狀態如何？”
          數字宇宙廣漠的藍色空間中突然響起了孩子們清脆的聲音：“當一個物體沒有受到外力作用時，它將保持靜止或勻速直線運動不變！
          “3C文明測試試題13號通過!3C文明測試試題14號……”
          “3C文明測試試題14號：請敘述相互作用的兩個物體間力的關系！
          孩子們說：“當一個物體對第二個物體施加一個力，這第二個物體也會對第一個物體施加一個力，這兩個力大小相等，方向相反！”
          “3C文明測試試題14號通過!3C文明測試試題15號：對于一個物體，請說明它的質量，所受外力和加速度之間的關系！
          孩子們齊聲說：“一個物體的加速度，與它所受的力成正比，與它的質量成反比！”
          “3C文明測試試題15號通過，文明測試通過！確定目標恒星500921473的3號行星上存在3C級文明！
          “奇點炸彈轉向！脫離目標！”太陽系，推送奇點炸彈的力場束彎曲了，奇點炸彈撞斷了一條日珥，掠過太陽，亮度很快暗下來，最后消失在茫茫太空的永恒之夜中。
          那些娃們什么也沒覺察到，校舍里微弱的燭光下，他們圍著老師的遺體，不知哭了多長時間。
          最后，娃們決定自己掩埋自己的老師。他們拿了鋤頭鐵鍬，在學校旁邊的山地上開始挖墓坑，燦爛的群星在整個宇宙中靜靜地看著他們。
          “天！這顆行星上的文明不是3C級，是5B級！”參議員驚呼起來。
          “他們已經開始使用核能，并用化學推進方式進入太空，甚至已登上了他們所在行星的衛星！
          “這個行星上生命體記憶遺傳的等級是多少？”
          “他們沒有記憶遺傳，所有記憶都是后天取得的！
          “那么，他們個體之間的信息交流方式是什么？”
          “極其原始，也十分罕見。他們身體內有一種很薄的器官在大氣中振動時可產生聲波，同時把要傳輸的信息調制到聲波之中，接收方也用一種薄膜器官從聲波中接收信息！
          “這種方式信息傳輸速率是多大？”
          “大約每秒1至10比特！
          “上尉！”艦隊統帥大怒，“你是想告訴我們，一種沒有記憶遺傳，相互間用聲波以令人難以置信的每秒1至10比特的速率進行交流的物種，能創造出5B級文明？！且這種文明是在沒有任何外部高級文明培植的情況下自行進化的？！”
          “閣下，確實如此！
          “但在這種狀態下，這個物種根本不可能在每代之間積累和傳遞知識，而這是文明進化所必需的！”
          “他們有一種個體，有一定數量，分布于這個種群的各個角落，充當兩代生命體之間知識傳遞的媒介！
           “你是說那種在兩代生命體之間傳遞知識的個體？”
          “他們叫教師！
          “教——師？”
          娃們造好那座新墳，東方已經放亮了。娃們在那個小小的墳頭上立了一塊石板，上面用粉筆寫著“李老師之墓”。
          （有刪改）
          6.下列對文本相關內容的理解，不正確的一項（3分）
          A．開頭寫老師為救自己被狼咬死后，“他”這一生就屬于這個偏遠的小山村了，反映鄉村教師的職責薪火相傳，生生不息。
          B．文中寫宇宙的藍色空間中響起孩子們的聲音，將小小鄉村的孩子與廣漠的宇宙形成對比，突顯知識和其傳承者的偉大。
          C．文中借外星文明之口感慨地球在沒有高級文明的培育下創造出偉大的文明，表達了對地球上所有人類的贊嘆、敬佩。
          D．文中借艦隊的最高統帥與上尉的對話，巧妙地點出了教師這一職業的偉大價值與意義，也自然地升華了文章的主旨。
          7.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）
          A．小說結尾“小小的墳”“粉筆寫”的字，墳前只有幾個娃，以李老師死后的冷清與實際的偉大形成鮮明的對比，引人深思，耐人尋味。
          B．小說開篇包含了豐富的信息，讓我們大概了解了李老師的基本情況，包括身體情況、工作情況、經濟狀況和他同孩子們之間的關系。
          C．作者塑造李老師這一悲情角色，寫出鄉村教師貧病交加的狀況，恰如其分地表現了小說的悲劇主題，主要想引發讀者對其深深的同情。
          D．天上、地下截然不同的場景轉換以及奇異的故事內容，給小說帶來了奇幻的色彩，也確實給讀者帶來了閱讀科幻小說獨有的體驗。
          8.小說采用雙線結構展開敘述，請簡要分析說明。（4分）
          9.“陌生化”是俄國形式主義評論家什克洛夫斯基提出的一個著名的文學理論！澳吧笔峭ㄟ^新奇喚起人們對生活的感知。改變敘述的視角是“陌生化”的一種方式。請簡要分析小說中這種手法的運用及其效果。（6分）

          二、古代詩文閱讀 （35分）
          （一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）
          閱讀下面的文言文，完成10～14題。
          始皇置酒咸陽宮，博士七十人前為壽。仆射周青臣進頌曰：“他時秦地不過千里，賴陛下神靈明圣，平定海內，放逐蠻夷，日月所照，莫不賓服。以諸侯為郡縣，人人自安樂，無戰爭之患，傳之萬世。自上古不及陛下威德！笔蓟蕫。博士齊人淳于越進曰：“臣聞殷周之王千馀歲，封子弟功臣，自為枝輔。今陛下有海內，而子弟為匹夫，卒有田常、六卿之臣，無輔拂，何以相救哉？事不師古而能長久者，非所聞也。今青臣又面諛以重陛下之過，非忠臣！
          始皇下其議。丞相李斯曰：“五帝不相復，三代不相襲，各以治，非其相反，時變異也。今陛下創大業，建萬世之功，固非愚儒所知。且越言乃三代之事，何足法也？異時諸侯并爭，厚招游學。今天下已定，法令出一，百姓當家則力農工，士則學習法令辟禁。今諸生不師今而學古，以非當世，惑亂黔首。丞相臣斯昧死言：古者天下散亂，莫之能一，是以諸侯并作，語皆道古以害今，飾虛言以亂實，人善其所私學，以非上之所建立。今皇帝并有天下，別黑白而定一尊，私學而相與非法教。人聞令下則各以其學議之入則心非出則巷議夸主以為名異取以為高率群下以造謗如此弗禁則主勢降乎上黨與成乎下，禁之便。臣請史官非秦記皆燒之。非博士官所職，天下敢有藏《詩》、《書》、百家語者，悉詣守、尉雜燒之。有敢偶語《詩》《書》者棄市。以古非今者族。吏見知不舉者與同罪。令下三十日不燒，黥為城旦。所不去者，醫藥卜筮種樹之書。若欲有學法令，以吏為師！敝圃唬骸翱！
          （選自《史記•秦始皇本紀》，有刪改）
          10.對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（3分）
          A. 人聞/令下則各以其學議之/入則心非出則巷議/夸主以為名/異取以為高/率群下以造謗/如此弗禁/則主勢降乎上/黨與成乎下
          B. 人聞/令下則各以其學議之/入則心非/出則巷議/夸主以為名/異取以為高/率群下以造謗如此/弗禁/則主勢降乎上/黨與成乎下
          C. 人聞令下/則各以其學議之/入則心非/出則巷議/夸主以為名/異取以為高/率群下以造謗/如此弗禁/則主勢降乎上/黨與成乎下
          D. 人聞令下/則各以其學議之/入則心非出則巷議/夸主以為名/異取以為高/率群下以造謗如此/弗禁/則主勢降乎上/黨與成乎下
          11.下列對文中加點詞語相關內容的解說，不正確的一項是（3分）
          A. 博士，古代學官名。仆射（yè），官名。秦代重武，以善射者掌事，故稱仆射。
          B. 五帝，相傳上古有五位帝王。三代，歷史上多指夏、商、周三個朝代的合稱。
          C. 黔首，戰國及秦代對平民的稱呼。古人對百姓的稱呼還有“黎元”“氓隸”等。
          D. 棄市，古代的一種刑罰，即游街示眾。黥，古代刑罰之一，臉上刺字、涂墨。
          12.下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是（3分）
          A. 博士淳于越認為秦始皇擁有天下卻不師法殷朝、周朝，分封子弟功臣，這是不恰當的，將導致出現像齊國田常、晉國六卿之類謀殺君主的臣子。
          B. 李斯認為五帝的制度不是一代重復一代，夏、商、周的制度也不是一代因襲一代，可都治理好了，這說明時代在變化，情況有不同，不必事事師法古人。
          C. 李斯認為現在天下平定，法令出自皇帝一人，建議把非秦國史官記錄的書籍全部焚毀，以免儒生們一味地效法古代，以此來誹謗當世，惑亂民心。
          D. 秦始皇同意李斯的意見，下令在全國燒毀秦國以外的典籍，只留下醫藥、占卜、種植之類的書，并禁止儒生聚集談議《詩》、《書》，如有違反，處以重罰。
          13.把下列句子翻譯成現代漢語。（8分）
          （1）古者天下散亂，莫之能一，是以諸侯并作，語皆道古以害今，飾虛言以亂實。（4分）
          （2）秦之綱絕而維弛，山東大擾，異姓并起，英俊烏集！叮ɑ搓幒盍袀鳌罚4分）
          14.李斯從哪幾個方面闡述了不宜“師古”？請簡要分析。（3分）

          （二）古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分）
          閱讀下面二首詩，完成15～16題。
          商山早行                             早行
          溫庭筠                               陳與義
          晨起動征鐸①，客行悲故鄉。               露侵駝褐③曉寒輕，
          雞聲茅店月，人跡板橋霜。                星斗闌干分外明。
          槲葉落山路，枳花明驛墻。                 寂寞小橋和夢過，
          因思杜陵②夢，鳧雁滿回塘。               稻田深處草蟲鳴。
          【注】①杜陵：在長安城南，漢宣帝陵墓所在地，這里指故鄉長安。②駝褐：用駝毛織成的衣服。
          15.下列對這兩首詩的賞析，不恰當的一項是（3分）
          A.兩首詩的正文雖均未著一“早”字，但卻都借助視覺、聽覺和觸覺的描寫，描繪出了獨特的“早行”圖。
          B.“枳花明驛墻”中“明”取“照亮”之意，寫枳樹白花照亮驛墻，襯托出拂曉前光線昏暗，可見出行之早。
          C.《早行》第一句寫寒意襲人，本不易被露水打濕的“駝褐”，游子穿著卻感到 “曉寒”，可見其上路之早。
          D.“寂寞小橋和夢過”，意象豐滿，情感豐富：四野無人，一切都在沉睡，只有夢魂伴隨著自己孤零零地過橋。
          16.《商山早行》的“鳧雁滿回塘”句和《早行》 的“稻田深處草蟲鳴”句都采用了哪種表現手法？各有什么效果？請簡要分析。（6分）

          （三）名篇名句默寫（本題共 1 小題，6 分）
          17.補寫出下列句子中的空缺部分。（6 分）
          （1）孟子的“老吾老以及人之老”“幼吾幼以及人之幼”的愛民思想在《禮運》中是這樣闡述的“   ▲  ，   ▲  ”。
          （2）孔子認為“禮”在國家治理中有重要地位。在《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中，孔子哂笑子路的原因是“   ▲  ，   ▲  ”。
          （3）《西塞山懷古》中作者告誡唐朝統治者警惕隱憂的句子是“   ▲  ，   ▲  ”。

          三、語言文字運用（20 分）
          閱讀下面的文字，完成 18～20題。
          “正旦”，俗稱“青衣”，因所扮演的角色常穿青色褶子而得名。京劇青衣唱腔流派紛呈：梅派雍容華貴，婉曲逶迤，(  )著大氣；尚派陽剛挺拔，頓挫分明，(  )峭險于深厚；荀派俏麗輕盈，清秀俊美，潑辣諧趣；而程派幽咽婉轉、(  )的唱腔則是京劇界公認的旦行中的最高水平。這些，誰又能   ▲  ？唱青衣的人很多，喜歡青衣的人也很多，然而真正懂得青衣意蘊的人卻不多。青衣不同于花旦   ▲  ，也不同于老旦一暮秋水的波瀾不驚。青衣是夏的翠蓋清荷、紅粉白蓮，或是深秋的殘荷敗葉、枯枝落英；青衣是仲秋的熱辣火熱的爆竹紅，抑或是悠然南山下的吟風秋菊。青衣有著細膩柔婉的閨中情愫，又有綿長如縷的繾綣愁思和哀怨。歲月的風霜(   )了她曾經的明媚，也賦予了她繁華脫盡見真淳的獨有氣質和韻味。
          青衣的萬種風情，若不用心，很難明白；青衣的故事，若不認真，亦很難讀懂。雨絲風片、煙波畫船、淡酒清茶、青燈黃卷，也許比她更懂得她。所以，要看懂青衣、聽懂青衣、走近青衣，不妨多看看聽聽那些隱藏在她背后的故事吧。
          18. 依次填入文中括號的詞語，最恰當的一項是(3分)
          A. 透露   寓    跌宕起伏     消磨
          B. 透露   喻    一波三折     消耗
          C. 流露   寓    跌宕起伏     消耗
          D. 流露   喻    一波三折     消磨
          19.在文中兩處橫線上依次填入語句，銜接最恰當的一組是(3分)
          A. 悟得深、講得透、吃得準      絢爛嫵媚的三月繁花
          B. 吃得準、悟得深、講得透      三月繁花的絢爛嫵媚
          C. 吃得準、講得透、悟得深      絢爛嫵媚的三月繁花
          D. 悟得深、講得透、吃得準      三月繁花的絢爛嫵媚
          20. 賞析畫波浪線句子的表達效果。（5分）
          21. 下面文段有四處語病，請指出其序號并做修改，使語言表達準確流暢。（4分））
          ①中國人民抗日戰爭是世界反法西斯戰爭的重要組成部分。②作為反法西斯戰爭的東方主戰場，中國抗戰持續時間最長、條件最艱苦、付出的犧牲最大、起始最早。③經過中國人民6年局部抗戰、8年全面抗戰，打敗了窮兇極惡的日本侵略者，贏得了近代以來中國反抗外敵入侵的第一次完全勝利。④在艱苦卓絕的抗日戰爭中，中華兒女萬眾一心、同仇敵愾，用生命和鮮血奏響了一首反抗外來侵略、挽救民族危亡、實現民族獨立和人民解放的壯麗史詩。⑤前事不忘，后事之師。⑥我們銘記歷史并不僅僅是為了延續仇恨，而是要以史為鑒、面向未來，珍愛和平、維護和平，讓世界人民永享太平。
          22.請對下面這段新聞報道的文字進行壓縮，要求保留關鍵信息，句子簡潔流暢，不超過60個字。（5分）
          近日，考古工作者在陜西西安西咸新區空港新城底張街道韓家村發掘了一座完整的隋代家族墓園——隋王韶家族墓園。該墓園由方形圍溝和7座墓葬組成，面積2.1萬平方米。其中，王韶墓規模最大，等級最高，出土各類隨葬品67件(組)。據悉，隋王韶家族墓園規模宏大，結構完整，墓主身份明確，出土文物較為豐富，為北周至隋家族墓地的特征、成員的埋葬規律研究提供了重要實物資料。

          四、寫作（60分）
          23．閱讀下面的材料，根據要求寫作。
          60年前，中國人首次從北坡登頂珠峰； 
          45年前，中國人首次將覘標帶至峰頂，測得高度8848.13米；
          2005年，中國再測珠峰，其巖面高度為8844.43米；
          2020年中國人又一次登上世界海拔最高的珠穆朗瑪峰。12月8日，珠峰新身高8848.86米正式官宣。                                                
          一代又一代的珠峰測量登山隊的隊員們，不言放棄、矢志不渝，從失敗到成功，從一次突破到不斷超越。他們在不同時期，以不同方式將五星紅旗插在珠峰之巔，以攀登精神標注了生命的高度。 
          高二年級計劃組織以“攀登精神”為主題的班會活動，請你寫一篇發言稿。
          要求：結合材料內容完成寫作任務，選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。


          
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