| 《荷塘月色》文本解讀及教學設計 |
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《荷塘月色》是朱自清的一篇現代抒情散文，出自人教版高中語文必修二第一單元第一課，是抒情散文中的名篇，主要寫了作者在一個心緒不寧的夜晚出門去月光布滿的荷塘賞荷，在荷塘月色中所見的景致以及心情發生的變化，流露出對荷塘景觀的喜愛之情，含蓄委婉地抒發了對現實的不滿和對理想世界的向往。本文寫景狀物生動具體，富于畫面感，語言優美，意境豐滿。運用了“荷塘”、“月色”、“蟬聲”、“蛙聲”、“采蓮”等一系列中國傳統意象，營造出清麗典雅、清新雋永的獨特韻味。景物描寫上，使用了比喻、擬人、通感等多種修辭手法，講究煉詞、造句，如“田田”、“亭亭”、“層層”等疊詞，“浮”、“瀉”、“洗”等動詞，“淡淡的”、“薄薄的”、“密密的”等形容詞，都運用得恰到好處、生動傳神。整體語言清新明麗、含蓄淡雅。運用動靜結合、點面結合、細節描寫等表達技巧，以及借景抒情、情景交融的抒情方式，含蓄地傳達出了作者的心境。全文以作者的游覽順序為線索，寫了作者從出家門散心，到經過小徑到達荷塘，再從荷塘月色返回家中，記敘了作者一次較為完整的游覽過程。而暗線是作者心緒的變化，從頗不寧靜到獲得寧靜、喜悅再到走出寧靜，重回現實。前后呼應、結構完整。理解作者情感背后的原因和課文主旨要結合當時的時代背景�！逗商猎律穼懹�1927年7月，大革命失敗后，白色恐怖籠罩著中國大地。四一二政變后，朱自清作為中國知識分子，既想改變超脫現實，卻又感到無能為力，因而處在彷徨、徘徊的境地中�！逗商猎律氛亲髡哌@種心情的流露。學習本文重在引導學生學習寫景狀物的寫作手法，體會寫景散文的語言特點，透過典型意象解讀其內在意蘊，通過朗讀帶領學生走進作品所營造的意境以及背后的情感世界，感悟作者的思想感情變化以及文章主旨內涵。補充相關背景資料，掌握“知人論世”的閱讀方法。 《荷塘月色》教學設計： 教學目標： 1.了解作者的生平經歷以及作品的寫作背景、藝術風格。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.反復誦讀，體會景物營造的整體意境。 4.小組合作探究，學習作者描寫景物的表達技巧。 5.體會作者的情感變化，理解作者對理想世界的向往。 教學重點： 1.學習作者寫景的段落，分析作者描寫景物的寫作手法和表達技巧。 2.品味散文的語言特點，體味寫景散文意境的營造。 教學難點： 梳理作者的情感脈絡，體會作者心理發生的變化。 教學課時：2課時 教學方法：講授法、誦讀法、問答法、小組合作探究法 教學用具：多媒體課件 教學過程： 第一課時： （一）導入新課 釋題：從標題可以看出，這是一篇寫景散文。這一單元，我們學習的都是寫景狀物的散文。在學習中，要借助作者的描寫和語言，體會和把握景物的特點，學習作者的寫作手法。同時，走進作者的心靈深處，感悟他們的人生與命運。 （二）介紹作者，了解背景 由于課前已布置了預習任務，學生查閱了作者的相關資料和散文的寫作背景，故讓一名學生展示自己所查閱的資料，其他人補充。 （三）朗讀全文，整體感知 1.聽錄音朗讀。給學生播放《荷塘月色》的朗讀示范，重點關注易錯字詞的讀音，讀準字音。 2.教師范讀。老師作出朗讀技巧的點撥、指導，之后進行示范。 3.學生齊讀，品味散文的語言，兼顧朗讀技巧和散文的感情基調。 4.學生范讀。通過自薦的方式請兩名學生代表進行朗讀展示，其他學生可作點評。老師總結、指點。 （四）字音矯正，詞義點撥 PPT出示文中的易錯字詞的讀音以及重點詞語的含義。如蓊蓊郁郁、踱、彌望、裊娜、脈脈、妖童媛女、鷁首、棹、纖腰束素、斂裾等。學生齊讀，加深印象。 （五）劃分層次，理清思路 學生自讀，劃分課文的段落和層次，并分別用一句話概括出每部分的內容。 明確： 第一部分：1-3段。主要寫了作者出門的原因，以及通過小徑前往荷塘時的所見所想。 第二部分：4-6段。寫月色下的荷塘以及四周的景物。 第三部分：7-10段。由眼前之景產生的聯想，思念江南，重回現實，回到家里。 （六）寫景段落分析 1.提問：4-6段寫景順序是什么？ 明確：定點觀察、由近及遠、由上到下、由靜到動 2.分別描寫了那些景物？ 明確：荷葉、荷花、月光、楊柳、遠山、燈光、蟬聲、蛙聲 3.結合相關的句子和詞語，說說這些景物分別具有怎樣的特點？ 小組討論，明確：荷葉（多、動態美）荷花（少、裊娜、羞澀、柔美、清香）月光（不均勻、很淡、朦朧美）楊柳（稀疏、豐姿美）遠山（隱約）燈光(無精打采)蟬聲蛙聲（熱鬧） 4.這些景物所營造出的整體意境如何？用幾個詞概括。 明確：靜謐、美好、自由、朦朧 （七）作業布置 課下找出第四段和第五段中你最喜歡的寫景句子，從表達技巧、語言運用等角度對它們進行賞析。 （八）板書設計 荷塘月色 朱自清 第一部分：1-3段 第二部分：4-6段 寫景 第三部分：7-10段 第二課時： （一）復習導入 1.PPT展示上節課易錯、重點字詞，找學生朗讀。 2.學生齊讀課文，注意讀出感情。 （二）重點段落品讀 1.找出第四段中，你最喜歡的句子，并進行簡要賞析。 找學生回答，其他人補充，教師總結、明確。 如“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”，運用比喻的手法，寫出荷葉的風姿�！巴ねさ奈枧埂苯o人一種美好、輕盈的感覺，富于動態美。 2.找出第五段中，你最喜歡的句子，并進行簡要賞析。 找學生回答，其他人補充，教師總結、明確。 如“瀉”字，以動寫靜，寫出月光由上而下照耀的動感。喚起人們對流水的想象，寫出了月光流動的光波輕和、柔美的情態。 （三）深入品讀，探究情感 師：作者營造出的荷塘寧靜而優美，但作者描寫荷塘只是為了寫景嗎？顯然不是，“一切景語皆情語”，景由情生，作者欣賞到的這片荷塘美景皆是作者內心的主觀映照。下面就讓我們跟隨作者的腳步，走進他的情感世界。 1.找出課文的“文眼”，并說明其作用。 學生回答，教師明確：“這幾天心里頗不寧靜”。作用：點明作者心境，引出下文，交代了去荷塘游覽的原因，奠定全文的感情基調。 2.品讀第三自然段，說明作者的心緒發生了何種變化？變化的原因是什么？ 學生討論，明確：此段描寫了作者在夜色中漫步時的姿態、心境�！斑@一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己，到了另一世界里�！薄氨阌X得是個自由的人”，“我且受用這無邊的荷香月色好了”，寫自己平時不得自由，身不由己，而現在仿佛置身于“另一世界”，感到了自由，心境也從頗不寧靜感到了淡淡的喜悅、安寧。而這一切變化的原因則是因為到了這片幽靜的荷塘，周圍沒有一個人，脫離了現實世界的紛擾，獨處帶來了寧靜、愉悅。 3.品讀六到十段，找出與作者的思緒、心境有關的句子，看看作者的心情發生了怎樣的轉變？ 學生討論，明確：“但熱鬧是它們的，我什么也沒有”，寫出了作者重回現實的失落、苦悶；“這令我到底惦著江南了”，對家鄉的思念。 4.引起作者心情一起一落的原因除了游覽中眼前景物的變化外，還有什么？注意要聯系作者所處的時代背景和他的身世經歷來分析。 小組討論，明確：結合第一課時對作者身世背景的了解，我們不難知道，作者所處的現實世界是令人憂慮的。大革命失敗后，白色恐怖籠罩著中國大地。四一二政變后，朱自清作為中國知識分子，既想改變超脫現實，卻又感到無能為力，因而處在彷徨、徘徊的境地中�！逗商猎律氛亲髡哌@種心情的流露。而這片自由的荷塘無疑給了他不安的心緒片刻的寧靜。作者在這里運用了象征的手法，賦予了這片荷塘象征意義，象征作者的精神歸宿、理想世界。 （四）作業布置 課下閱讀朱自清的其他寫景抒情類散文，如《春》、《綠》、《槳聲燈影里的秦淮河》等，結合自己的閱讀感受，寫一寫朱自清散文在語言運用、藝術表現上有怎樣的風格和特點？形成500字左右的小評論文。 （五）板書設計 荷塘月色 朱自清 荷塘月色 武千翔 |
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