統編版高二語文選擇性必修中冊《改造我們的學習》教學設計

中學語文教學資源網語文教案教學設計 2020-12-31 手機版


 教學目標:

1.通過了解毛澤東寫作此文的時代背景,來認識其現實針對性,進而明確本文圍繞“馬克思列寧主義真理和中國革命實踐相結合”這一核心,從不同角度談“學習改造”,據此梳理四個部分的內容,把握其邏輯關系。

2.認識作者圍繞“馬克思列寧主義真理和中國革命實踐相結合”這一核心,首先從內容、方法和目的三個方面回顧學習中的好現象,接著從研究現狀、研究歷史和學習國際革命經驗三個方面反思在學習制度及方法上存在的缺點及造成的危害。明確在回顧與反思中,用通俗生動的語言,準確鮮明地指出了學習改造的一個核心、兩個重點、三個領域。

教學重點:

1.認識作者是如何緊緊扣住“馬克思列寧主義真理和中國革命實踐相結合”這一核心論題展開論述的。

2.明確“馬克思列寧主義真理和中國革命實踐相結合”這句話所涉及的一個學習方法、兩個學習內容、三個學習領域以及它們之間的邏輯關系。

教學難點:

如何緊緊扣住“馬克思列寧主義真理和中國革命實踐相結合”這一核心論題展開論述。

教學過程

1.老師提出問題:“看到本文題目后,我們不會要提出哪些問題?”以

此激發學生的思考,引導他們去關注本文寫作的時代背景。

2.學生回答問題,回答時必然會調動自己關于背景知識的了解,或促使自己去搜尋有關背景知識。

3.老師從“20年來幾次錯誤發生的原因”“錯誤糾正得不徹底”“新的思想問題出現”三個方面介紹相關背景知識。引導學生回顧《反對黨八股》(必修上)一文的閱讀,思考本文的寫作目的。

4.學生能概括說出本文的寫作目的:為純潔作風,清算機會主義影響,提高戰斗力,黨在1941年發動了延安整風運動,對全黨和全體干部進行一次深刻的馬列主義教育。

5.結合對本文寫作背景的了解,分析本文第一句話和題目的關系,體會本文的現實針對性。

6.師生一起尋找二者或顯或隱的聯系,在過程中體會本文的現實針對性。

通讀全文整體把握各部分內容及邏輯關系

1.老師引導學生閱讀文本關鍵語句并提出任務:

①中國共產黨的二十年,就是馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實踐日益結合的二十年。

②如果不糾正這類缺點……就無法使我們在將馬克思列寧主義的普遍真理和中國革命的具體實踐互相結合的偉大事業中更進一步。

③這種態度,就是黨性的表現,就是理論和實際統一的馬克思列寧主義的作風。這是一個共產黨員起碼應該具備的態度。

④我們看列寧、斯大林他們是如何把馬克思主義的普遍真理和蘇聯革命的具體實踐互相結合又從而發展馬克思主義的,就可以知道我們在中國是應該如何地工作了。

這四句話出自這篇文章的四個部分,在文中畫出,思考作者提出的“學習改造”的核心是什么?

2.學生讀書思考問題,明確“學習改造”的核心是“馬克思列寧主義真理和中國革命實踐相結合”,這構成了全文的邏輯脈絡,本文正是圍繞這一核心,從不同的角度談“學習改造”的。請據此梳理四個部分的內容。

3.老師布置任務:從表達角度及內容兩方面梳理文章四個部分的關系。

4.學生通讀文章,首先明確文章的四個部分分別是從什么角度來寫的,體會其嚴謹的邏輯性,進而概括每部分所寫的內容,梳理出本文各部分內容間的邏輯關系。

一、回顧過去的好現象:馬列主義真理和中國革命實踐日益結合。

二、反思現在的缺點及危害:不注重研究實際理論和實際分離。

三、分析根源倡導科學態度:研究實際實事求是,學習理論有的放矢。

四、提出改造建議:建立注重實際的制度;確立理論實際統一的方法。

10-15

分鐘 回顧二十年來學習中的好現象 1.老師提出任務:第一部分結尾寫到“所有這些,都是很好的現象”,“很好的現象”指的是什么?請圍繞“馬克思列寧主義真理和中國革命實踐相結合”這一“學習改造”的核心,結合本部分內容談一談。

2.學生認真閱讀第一部分內容,進行概括梳理。

①對馬克思列寧主義的認識日益深刻和豐富。

②對中國革命具體實踐的認識日益深刻和豐富。

③馬克思列寧主義和中國革命具體實踐日益結合。

④二者的結合時中國革命的面目為之一新。

3.老師進一步追問:這四個方面的“好現象”之間有什么邏輯關系?對全黨進行“學習改造”有哪些啟示?

4.學生再次細讀文本,思考回答問題。

邏輯關系:“中國革命具體實踐”“馬克思列寧主義真理”是兩個重要的學習內容,是基礎,是二者進行結合的前提。而二者的結合、統一是正確的學習方法,是達到救國救民這一學習目的的關鍵。

啟示:“改造”是在肯定和堅持基礎上的“調整”,堅持學習內容,堅定學習目標,反思改造學習方法。

1.老師提出任務:第二部分從三個方面反思了我黨現在學習中存在的缺點及產生的危害,請根據這部分內容填寫下表。

2.學生認真閱讀第二部分,提取概括信息完成下表。

三個方面 存在的缺點 產生的危害

研究現狀 不系統、不周密

研究氛圍不濃厚 滿足于一知半解,夸夸其談

憑一知半解、想當然發號施令

研究歷史 沒能有組織地進行

研究氛圍不濃厚 對自己的歷史懂得少,

不以為恥,反以為榮。

學習國際革命經驗 不是為革命實踐而學習

而是為了單純的學習 理論和實踐分離。對中國問題無興趣,不會用理論研究中國革命的實際。謬種流傳,誤人不淺。

3.老師進一步追問:作者為什么選擇從這三個方面來反思呢?請聯系第一部分內容談一談。

4.學生認真閱讀第二部分內容,明確“研究現狀”“研究歷史”和“學習國際經驗”分別指的是什么,并和第一部分提出的“馬克思列寧主義真理和中國革命實踐相結合”這一核心聯系起來思考,進而明確文章論述的展開要始終扣住一個核心話題。

兩部分都是在圍繞“馬克思列寧主義真理和中國革命實踐相結合”這一核心來寫的,前后一致,邏輯清晰。

第一部分明確了這一核心中的“中國革命實際”和“馬克思列寧主義真理”這兩個學習內容,及“二者相互結合”這個學習方法。

第二部分提到的出現缺點的三個領域,“現狀”“歷史”指的是“中國革命實際”,“國際經驗”指的是“馬列主義真理”。而存在的缺點就是學習方法和學習制度上的缺點,逐步明確了“學習改造”的必要性。

5.老師進一步提出任務,引導學生思考作者在反思現象時是如何做到辯證客觀,重點突出的。

“結合本部分最后兩句話,談談我們該如何辯證客觀地看待學習中存在的不好現象及很壞的影響?

“上面我所說的是我們黨里的極壞的典型,不是說普遍如此。但是確實存在著這種典型,而且為數相當地多,為害相當地大,不可等閑視之的!

6.學生能抓住這句話中的幾個關聯詞,從辯證客觀、重點突出兩個角度去思考。 

侯曉旭


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