統編版高二語文選擇性必修(中)《實踐是檢驗真理的唯一標準》學習任務型教學設計

中學語文教學資源網語文教案教學設計 2020-12-31 手機版


 教學目標:

1、理清論述思路,理解主要概念,把握核心觀點,

2、學習論證方法,辨析論證風格,體會論證語言的準確性

教學重點:  整體感知,理清文章論述思路,感受文本的思想力量

教學難點:  馬克思主義認識論的理解

教學過程

長文閱讀指導:

這篇文章很長,原文8000多字,修改稿6000多字。那么,我們面對這樣一篇長文該怎樣快速讀懂呢?

學生:

結合自己的經歷思考討論和交流:

讀者要有閱讀長文的興趣、廣博知識的意識、嚴謹推斷的習慣和理性思辨的能力;

要能以獨立的姿態、質疑的眼光與理性的思考閱讀文本;

通過總結段意,梳理文脈,概括中心,提出問題,讀出自我等五個環節展開閱讀。

學習任務七:學習總結,分享交流 教師:

自我設計“課前預習任務單”,獨立完成,以書面呈現的方式提交小組交流。

1.課前預習任務單

2、查閱資料 ,了解作品的寫作背景,分析作品的時代意義。

3、查閱資料,聯系現實,思考本文入選部編本教材的原因是什么?

學生:

獨立完成,書面呈現,交流分享。

學習任務二:整體感知,梳理文脈 教師:

閱讀文章,整體感知,總結段意,理清思路,體會思維邏輯。

學生:

1、總結每一部分的內容

導言部分:提出論題----檢驗真理的標準是什么?

第一部分:明確標準----檢驗真理的標準只能是社會實踐;

第二部分:挖掘根源----理論與實踐的統一,是馬克思主義的一個最基本的原則;

第三部分:舉例證明----革命導師是堅持用實踐檢驗真理的榜樣;

第四部分:上升規律-----任何理論都要不斷接受時間的檢驗。

2、梳理全文的行文思路

導言部分:指明價值----理論上批駁“四人幫”的歪理邪說,實踐上肅清其遺毒。

第一部分:分析原理----從哲學視角來剖析真理的檢驗標準只能是社會實踐的根本原因。

第二部分:分析立足點----立足于馬克思主義立場來談馬克思主義理論的實踐特性。

第三部分:驗證理論----著重指明了共產主義導師們都是用實踐檢驗真理的自覺踐行者和光輝示范者。

第四部分:發展認識----從真理檢驗標準的絕對性和相對性兩個角度說明任何理論都要接受實踐的持續檢驗。

學習任務三:理解信息,撰寫摘要 教師:

跳讀課文,搜集并準確理解文中主要概念信息,撰寫有關核心觀點的內容摘要。

學生:

思考、討論,然后形成定論:

本文的核心觀點是“實踐是檢驗真理的唯一標準”。

主要概念就是“實踐”。

可以從以下幾個方面來理解:

(1)“實踐”是什么?

檢驗真理的“標準”。

(2)“實踐”的作用是什么?

區分謬誤與真理。

一個理論,是否正確反映了客觀實際,是不是真理,只能靠社會實踐來檢驗。

(3)為什么是“唯一”標準?

一個理論,是否正確反映了客觀實際,是不是真理,只能靠社會實踐來檢驗。

(4)“實踐”有什么特性?

作為檢驗真理的標準,必須具有把人的思想和客觀世界聯系起來的特性。

實踐具有把思想和客觀實際聯系起來的特性。

(5)理論、真理有力量的原因是什么?

經過了實踐的檢驗。

理論之所以重要,就是在于它來源于實踐,又能正確地指導實踐。

(6)為什么任何理論都要不斷接受實踐的檢驗?

客觀世界是不斷發展的,實踐是不斷發展的。

要從發展的觀點看,實踐既具有絕對的意義,又具有相對的意義。

勇于研究生動的實際生活,研究現實的確切事實,研究新的實踐中提出的新問題。

學習任務四:問題質疑,對比分析 教師:

同樣是闡述馬克思主義的認識論,《實踐是檢驗真理的唯一標準》《改造我們的學習》《人的正確思想是從哪里來的》三篇文章的觀點同中有異,請閱讀這三篇文章,通過列表的方式,比較出其中的異同。

學生:

速讀三篇文章,提取、思考、比較,填寫下列表格。

學習任務五:賞析論證藝術,體會語言特點 教師:

本文在論證方法的選用上頗具匠心,請結合文本,賞析文章的論證藝術。

學生:

教師:

2、本文語言具有準確性和嚴密性的特點,請分析下列語句的遣詞造句特點:

(1)實踐不僅是檢驗真理的標準,而且是唯一的標準。

(2)只有千百萬人民的革命實踐,才是檢驗真理的尺度。

(3)因此,正是實踐,也只有實踐,才能夠完成檢驗真理的任務。

(4)實踐證明,他們所說的絕不是毛澤東思想的真理,而是他們冒充毛澤東思想的謬論。

(5)恩格斯在1888年的《宣言》英文版上加了一條注釋:“確切地說,這是指有文字記載的歷史!

(6)實踐、生活的觀點是認識論的首要的和基本的觀點。

學生:

(1)-(4)句,關聯詞的使用,體現了語言的邏輯性;

(5)句,加上注釋,體現了語言的準確性;

(6)句,關鍵詞語“首要的”“基本的”等的使用,體現了語言的準確性。

學習任務六:培養理性思考精神 教師:

1、培養理性思考精神是本文的重要學習目標,那么,什么是理性思考?閱讀單元后的《深化理性思考》一文,分條梳理相關技巧。

學生:

“理性思考,透過表象探究事實真相,推導發展趨勢;

理性思考,在“有理有據”的基礎上,向理性深化,逼近事物的本質;

理性思考,敢于質疑和追問,本著實事求是的精神,對事物做出理性的判斷;

理性思考,注意提高思維的品質,對看似簡單的事物作深層思考。

教師:

2、運用理性思考方法,思考、討論《實踐是檢驗真理的唯一標準》這篇文章所體現出來的“理性思考精神”

學生:

基于對“檢驗真理的標準是什么”的問題,針對“四人幫”的人為破壞和輿論歪曲宣傳導致“混亂不堪”的現實,引導讀者思考“怎樣區別真理與謬誤”的問題。

從馬克思主義認識論的基本原理出發,探討“實踐是檢驗真理的標準,而且是唯一的標準”的問題;進而分析“理論與實踐的統一”的馬克思主義的最基本原則;可謂由淺入深,由表及里。

從理性的角度批判和駁斥“四人幫”的“唯心論”“天才論”,進而深層次地證明“實踐”對于“理論”的“檢驗”價值。

從發展的角度指明客觀世界是不斷發展的,實踐是不斷發展的,進而推斷出“實踐”對于“理論”的絕對意義和相對意義,最終得出了“實踐標準的絕對性和相對性辯證統一的觀點。

教師:

3、為深入理解和運用“理性思考精神”,請同學們以小組為單位,閱讀下列文字,展開討論、交流,談談你的認識。

認識事物時,我們的判斷常常會受到一些因素的影響,如篤信古人、權威和書本,聽信大多數人的意見等!白怨乓詠怼薄爸麑<冶硎尽薄皶险f”“大多數人認為”等常見說法,就體現了這些影響。

學生:

“盡信書則不如無書!

敢于質疑權威。

對于他人的觀點、意見,辯證地看待,理性地分析。

請同學們先獨立思考,后交流見解,再形成文字。

學習任務七:布置作業,閱讀表達

1、閱讀文中引用的毛澤東 的《實踐論》《新民主主義論》中的相關語句,體會毛澤東的實踐觀;

2、課外閱讀崔衛平的《通過思考追求道德生活》一文,感受“思考是一種‘制止’、‘反身’ ”的力量。

3、人們在獲得一些新的東西時,也有可能會失去另一些東西;ヂ摼W、人工智能AI、微信等為人們的生活帶來不少便捷,那么人們可能會失去什么呢?就這個問題進行深入思考,寫一篇文章,題目自擬。 

侯曉旭


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