2021高考一輪復習:辨析并修改病句知識梳理

中學語文教學資源網教學文摘高考復習指導 2020-12-01 手機版


 病句六種類型:語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯。

一、結構混亂

命題角度1:句式雜糅

句式雜糅是把兩種或兩種以上的句式混雜在一個句子中,該結束的地方不結束,前后交叉錯疊,句子結構混亂,形成病句。這種病句類型已經成為近年病句考查的熱點和難點。

例1:(2018全國卷ⅢT18A)它們通過海岸線等作為參照,利用特殊的嗅覺和聽覺等辨明方向。

辨析:句式雜糅,“通過海岸線等作為參照”應改為“以……為參照”或“通過參照海岸線……”。

例2:(2017全國卷ⅠT18A)根據本報和部分出版機構聯合開展的調查顯示,兒童的閱讀啟蒙集中在1~2歲之間,并且閱讀時長是隨著年齡的增長而增加的。

辨析:句式雜糅,“根據”“顯示”保留一個即可。

例3:(2016全國卷ⅠT14D)廣西傳統文化既具有典型的本土特色,又兼有受中原文化、客家文化、湘楚文化共同影響下形成的其他特點。

辨析:句式雜糅,“兼有……特點”與“受……影響”雜糅,應改為“又兼有中原文化、客家文化、湘楚文化共同影響下形成的其他特點”或“又受中原文化、客家文化、湘楚文化共同影響”。

例4:(2014全國卷ⅡT14A)他在新作《世界史》的前言中系統地闡述了世界是個不可分割的整體的觀念,并將相關理論在該書的編撰中得到實施。

辨析:“并將相關理論在該書的編撰中實施”和“相關理論在該書的編撰中得到實施”雜糅。

命題角度2:中途易轍(偷換主語)

中途易轍,就是表達句意時,前一個分句沒有說完,而后一分句又暗換了主語,造成表意混雜。

例1:(2017全國卷ⅡT18A)截至12月底,我院已經推出了40多次以聲光電技術打造的主題鮮明的展覽,是建院90年來展覽次數最多的一年。

辨析:偷換主語,可在“是建院90年來展覽次數最多的一年”前加“今年”。

例2:(2016全國卷ⅠT14C)實時性是以互聯網為載體的新媒體的重要特點,是通過圖片、聲音、文字對新近發生和正在發生的事件進行傳播的。

辨析:偷換主語,“實時性”不能作后半句的主語,可在“是通過圖片”前加“新媒體”。

例3:(2015全國卷ⅡT14A)“地壇書市”曾經是北京市民非常喜愛的一個文化品牌,去年更名為“北京書市”并落戶朝陽公園后,依舊熱情不減。

辨析:偷換主語,應在“依舊熱情不減”前加主語“市民們”。

例4:(2014全國卷ⅡT14B)作為一名語文老師,他非常喜歡茅盾的小說,對茅盾的《子夜》曾反復閱讀,一直被翻得破爛不堪,只好重新裝訂。

辨析:偷換主語,“一直被翻得破爛不堪,只好重新裝訂”的主語是“《子夜》”,而不是“他”,應改為“一直到這本書被翻得破爛不堪,只好重新裝訂”。

命題角度3:藕斷絲連

此類語病的特點是,把結構完整的一句話的最后一部分用作另一句的開頭硬湊起來。

例1:利用共同體建設技術和現代信息技術,東陽在36所義務教育學校中推進“互聯網+義務教育”結對幫扶活動收效甚好。

辨析:“推進‘互聯網+義務教育’結對幫扶活動收效甚好”改為“推進‘互聯網+義務教育’結對幫扶活動,這些活動收效甚好”。

二、搭配不當

命題角度1:主謂搭配不當

主要表現為謂語不能來陳述主語,有時主語或謂語由并列短語充當,其中一部分不搭配。

例1:(2019全國卷ⅡT19B)畫家能否憑借自己的生活積累和藝術感覺,讓傳統文化內涵及現代人文精神在畫面上得到充分呈現,是新時代美術創作并行不悖的藝術法則。

辨析:“呈現”意為“顯出;露出”,多是直接看到的,多用于事物本身,故“呈現”與上文“內涵”“精神”這樣抽象的概念不搭配。另外,句子還有兩面對一面、不合事理的毛病。

例2:(2016全國卷ⅠT14A)近日剛剛建成的西紅門創業大街和青年創新創業大賽同步啟動,綠色設計和“互聯網+農業”設計是本次賽事的兩大主題。

辨析:“創業大街”與“啟動”搭配不當,可改為“近日青年創新創業大賽在剛剛建成的西紅門創業大街啟動”。

命題角度2:動賓搭配不當

(一)當謂語動詞和賓語中心語之間加了很長的修飾限定成分,賓語中心語往往會和前面的謂語動詞不搭配。

如:成千上萬的志愿者共同努力,完成舉辦一次令亞洲乃至世界都矚目的園林博覽會的理想。

分析:謂語動詞“完成”與賓語中心語“理想”不搭配,應將“完成”改為“實現”。

(二)當一個謂語動詞后面帶有兩個或兩個以上的賓語時,其中的一個賓語常會和這個謂語動詞搭配不當。

如:中國擁有航母之后,特別在當前和今后一段時期內,中國與周邊國家還存在海洋主權爭端,航母的投入和使用無疑將增大中國有效解決問題的籌碼和力度。

分析:謂語動詞“增大”與賓語“籌碼”不搭配,“力度”可以“增大”,但“籌碼”只能“增加”。

例1:(2018全國卷ⅠT17D)這艘船執行了大洋礦產資源研究開發專項的多個遠洋調查航次,完成了多個大陸架勘查航次的任務。

辨析:“執行了……航次”動賓搭配不當,應改為“這艘船執行了大洋礦產資源研究開發專項的多個遠洋調查航次和多個大陸架勘查航次的任務”。

例2:(2017全國卷ⅠT18C)在互聯網時代,各領域發展都需要速度更快、成本更低的信息網絡,網絡提速降費能夠推動“互聯網+”快速發展和企業廣泛受益。

辨析:“推動”和“受益”搭配不當,可將“和”改為“使”,即“推動‘互聯網+’快速發展,使企業廣泛受益”。

例3:(2017全國卷ⅡT18D)這家公司雖然待遇一般,發展前景卻非常好,很多同學都投了簡歷,但最后公司只錄取了我們學校推薦的兩個名額。

辨析:“錄取了”與“兩個名額”不搭配,可將“兩個名額”改為“兩名同學”。

命題角度3:一面與兩面搭配不當

“一面對兩面”也可說成“兩面對一面”,是指在一句話中,前半部分是指向某個方向的判斷,而后半部分對應的含有“是否”“有無”“高低”“好壞”等兩個方面的詞語。

常用來表示“兩面”的詞有:能否、是否、與否、成敗、優劣、好壞、高下、高低、美丑等。

例1(2019全國卷ⅡT19D)畫家能否憑借自己的生活積累和藝術感覺,讓傳統文化內涵及現代人文精神在畫面上得到充分體現,是新時代美術創作至關重要的藝術法則。

辨析:句中有兩面詞“能否”,而后面的內容只能對應“能”的一面,屬搭配不當。

例2:(2015全國卷ⅡT14C)在那個民族獨立和民族解放斗爭風起云涌的時代,能激發人們的愛國熱情是評判一部文學作品好壞的非常重要的標準。

辨析:一面對兩面,可把“能”改為“能否”。

例3:在此次重慶市青少年科技創新大賽中,同學們常圍在一起相互鼓勁并認真總結得失,贏得的遠遠不只是比賽的勝負。

辨析:一面對兩面,可將“勝負”改為“勝利”。

三、成分殘缺或贅余

命題角度1:主語殘缺

(一)濫用介詞造成主語殘缺

例1:(2017全國卷ⅡT18B)書法是我國優秀的傳統文化,近年來在教育部門大力扶持下,使得中小學書法教育蓬勃發展,學生水平大幅提高。

辨析:濫用介詞導致主語缺失,可將“使得中小學書法教育蓬勃發展”中的“使得”刪去。

例2:(2016全國卷ⅢT14A)隨著技術的進步和經驗的積累,再加上政策的扶持,使得我國自主品牌汽車進入快速發展時期,各種創新產品層出不窮。

辨析:濫用介詞導致主語缺失,去掉“隨著”或“使得”。

(二)濫用使令動詞造成主語殘缺

例:通過這次科技成果展覽,使我們了解到我國已在許多尖端科技領域實現了跨越式發展,取得了巨大成就。

辨析:“使”字造成主語缺失。應該刪去“使”,或者刪去“通過”。

命題角度2:賓語殘缺

(一)動詞的賓語殘缺

例1:學校宿舍、教學樓等人群密集區,一旦發生火災,后果不堪設想,因此學生掌握火災中自救互救相當重要。

辨析:謂語動詞“掌握”缺少賓語,應在“自救互救”后加上“的知識”或“的技能”。

例2:過于重視教育功能,文學作品會出現理性捆綁感性,思想大于形象,甚至全無藝術性,變成干巴巴的說教。

辨析:“出現”缺少賓語,可在“說教”后加“的現象”。

(二)介詞的賓語殘缺

例:這部電影在塑造人物形象所提供的經驗是非常寶貴的。

辨析:“在”是介詞,需要與賓語搭配,應在“形象”之后加上“方面”。

命題角度3:缺少必要的附加成分

缺少必要的附加成分就會造成句子表意不嚴密、前后不照應的情況。缺少介詞也會造成句子不通順。

例:(2015全國卷ⅡT14D)父親住院期間,梅蘭每天晚上都陪伴在他身旁,聽他講述一生中經歷的種種苦難和幸福,她就算再忙再累,也不例外。

辨析:介詞殘缺,應在“父親住院期間”前加“在”。

命題角度4:成分贅余

(一) 語意重復造成贅余

語意重復,指句子中詞義重復,即多使用了一個詞語,有主語、謂語、定語、狀語語意重復以及并列成分語意重復等。

例:如果有一天科技發展到人們乘宇宙飛船就像今天乘飛機一樣方便的時候,銀河就不再遙遠,宇宙也就不再那么神秘了。

辨析:成分贅余,“如果有一天”“的時候”重復,去掉“的時候”。

(二)濫用介詞造成贅余

不該用介詞的地方用介詞就是濫用介詞。濫用介詞會使句子表意噦唆,或致使句子成分贅余。

例:上百萬次點擊,體現著百姓參與兩會的熱情。教育、醫療、住房、就業……見諸于報端的重頭報道無不回應著百姓的關切,努力尋找著問題的答案。

辨析:“諸”是“之于”的意思,可刪去“于”

(三)濫用關聯詞語造成贅余

濫用關聯詞有兩種情況:一是兩個句子之間無轉折、遞進、因果、假設等關系,卻濫用關聯詞;二是兩個表意相同的關耿內疊用在一起,就會犯“疊床架屋”的毛病。

例:這次行動計劃一人要周密,必須考慮到萬一若出現意外、應該采取怎樣的補裂們施。 

辨析:“萬一”和“若”連用,表意重復,應刪去一個

(四)濫用表約數或估量的詞語造成贅余

“大約”“超過”“將近”等表估量的詞語后面跟確數表示約數,若其后再跟“上下”“左右"“多”等則贅余。

例:說起《飛鳥集》, 同學們一定不會陌生,它的作者印度著名詩人泰戈爾一生共寫了大約50多部詩集,被稱為“詩圣”。

辨析:“一生共寫了大約50多部詩集”贅余,刪去“大約”或“多”。

(五)習慣用語贅余現象列舉

涉及(到)、可以(堪)、付諸(于)、實屬(是)、并非(是)、凱旋(歸來)、(非常)懸殊、(您的)令愛、(再次)復發、(第一部)處女作、(獨自)子然一身、(更加)彌足珍貴、(人為地)蓄意破壞、(被人)貽笑大方、(各自)分道揚鑣、破天荒(第一次)、(年輕的)小伙子、(正)方興未艾

四、語序不當

命題角度1:多項定語排列順序不當

多項定語一般可按以下次序排列:①表領屬性的或表時間、處所的短語;②指稱或數量短語;③動詞或動詞短語;④形容詞或形容詞短語;⑤名詞或名詞短語?珊営洖椋骸皩佟薄爸(數)”“動”“形”“名”。

另外,帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前。如:花園里(領屬性的)那(指示代詞)幾朵(數量詞)盛開的(動詞)美麗的(形容詞)紅色(形容詞)玫瑰花(名詞)被人摘走了。

例:(2016全國卷ⅢT14D)在第40個國際博物館日到來之際,本市歷時三年開展的第一次全國可移動文物普查工作,昨日交出了首份答卷。

辨析:定語次序不當,將“開展的”移至“歷時三年”前,同時在“三年”后加“的”。

命題角度2:多項狀語排列順序不當

多項狀語的排列順序一般是:①表目的或原因的介賓短語;②表時間的名詞或介賓短語;③表處所的名詞或介賓短語;④副詞(表范圍或頻率);⑤形容詞或動詞(表情態);⑥表對象的介賓短語?珊営洖椋骸澳

(因)”“時”“處”“范(頻)”“情”“對”。如:那位失主為表謝意(表目的),昨天(時間)在電視臺(地點)又(副詞)誠摯地(形容詞)為他(表對象)點了一首歌。

例1:(2017全國卷ⅠT18B)為了培養學生關心他人的美德,我們學校決定組織開展義工服務活動,三個月內要求每名學生完成20個小時的義工服務。

辨析:狀語次序不當,把“三個月內”放到“完成”前面。

例2:(2015全國卷ⅠT14A)為紀念抗日戰爭暨世界反法西斯戰爭勝利70周年,從現在起到年底,國家大劇院宣布將承辦31場精心策劃的演出。

辨析:狀語次序不當,“從現在起到年底”,應該放到“國家大劇院宣布”之后,修飾限定承辦演出的時間段。

命題角度3:分句語序不當

在一個句子中,并列詞語或短語之間往往有先后、輕重、大小之別;在一個復句或句群中,分句與分句之間也有先后、輕重、大小、因果之分。如果違反其中的規律,就會造成語序不當。

例1:由此可見,當時的設計者們不僅希望該過程中藝術活動是富有創造性的,而且技術活動也是富有創造性的。

辨析:分句語序不當,應改為“希望該過程中不僅技術活動是富有創造性的,而且藝術活動也是富有創造性的”。

例2:當前,正處于抗擊新型冠狀病毒疫情的關鍵時期,對惡意發布、編造、傳播謠言,謊報疫情、警情,故意擾亂社會秩序,影響社會安定的違法行為,公安機關將依法嚴懲。

辨析:“發布、編造、傳播謠言”應改為:“編造、發布、傳播謠言”。

五、表意不明

命題角度1:指代不明

例:這位前方記者采訪到的專家表示,C919的試飛成功,標志著我國大型商用飛機的研制已經達到國際先進水平。 

辨析:指代不明!斑@位”,可以指前方記者,也可以指專家。

命題角度2:修飾兩可造成歧義

例:三個廠的領導聚集在一起對這一突如其來的問題進行了認真的研究,最后決定暫緩召開新產品的新聞發布會。

辨析:句中的“三個”可以理解為修飾“廠”,那么會有“三個廠”的意思;也可以理解為修飾“領導”,則有“一個廠的三個領導”的意思。此處屬修飾兩可造成歧義。

命題角度3:詞義兩可

(一)多音字造成歧義

例:這個人好說話。

辨析:“好”課讀成hǎo,也可讀成hào,讀音不同,表意不同。

(二)多義詞造成歧義

例:許多歐洲國家看不上全美職業籃球賽。

辨析:“看不上”有兩種解釋:一是“看不到”,二是“看不起”。

(二)詞性不同造成歧義

例:這個糧店的大米保管沒有問題,

辨析:“保管”既可以理解為名詞,指糧店的保藏和管理工作;業可以理解成動詞,作“完全有把握,擔!苯忉。

命題角度4:停頓不明

例:本月3日和10日下午,參加“高新技術科技會”的代表視察了高新技術開發區新建的生態工業園。辨析:停頓不明!3日和10日下午”可停頓為“3日和10日/下午”和“3日/和10日下午”。

六、不合邏輯

命題角度1:概念混亂

(一)概念并列不當

互相并列的概念,應該是按同一標準劃分的概念,如果標準混亂,就會出現概念間包含或交叉的錯誤現象。

例:“五大道歷史體驗館”項目結合歷史圖片、歷史資料、歷史物品、歷史人物,通過多媒體手段,展現當年的洋樓生活。

辨析:不合邏輯,“歷史圖片”“歷史物品”都是“歷史資料”,三者并列不當。

(二)并列的詞語不全部屬于收束語

例:社區服務中心為孩子們準備了跳繩、羽毛球、拼圖、棋類、卡拉OK等19項體育活動。

辨析:“拼圖”屬于智力游戲,“卡拉OK”屬于文娛活動,不屬于“體育活動”。

命題角度2:自相矛盾

同一個句子,應該保持語意邏輯前后的一致性。否則,就會自相矛盾。

例:近年來,生態保護意識漸入人心,所以當社會經濟發展與林地保護管理發生沖突時,一些地方在權衡之后往往會選擇前者。

辨析:不合邏輯,既然“生態保護意識漸入人心”,“一些地方在權衡之后往往會選擇前者”明顯與前文語境矛盾,應改為“選擇后者”。

命題角度3:否定失當

為了增強表達效果,多次運用否定,結果將本意弄反了。導致此類語病的原因有兩個:一是誤用了否定副詞,二是不理解反問句本身就表示了一重否定。

例:在激烈的市場競爭中,我們所缺乏的,一是勇氣不足,二是謀略不當。

辨析:否定不當。應刪去“不足”和“不當”。

命題角度4:強加關系

復句中分句間總離不開某種關系,而這種關系的外在表現形式就是關聯詞的使用。在一些句子中,若沒有弄清分句間是否存在某種關系,就把關聯詞強加于句子,則易造成病句。強加因果是考察頻率最高的,

例1:由于我對學科有偏重,因而對數學不感興趣。

辨析:“對數學不感興趣”是“對學科有偏重”的具體表現而非結果。

例2:該集團的資金大都是向外界籌措,利息之高令人難以想象,然而高額利息使該集團在資金運轉上所承受的壓力越來越大。

辨析:非轉折關系,“然而”使用不當。

命題角度5:不合事理

語句陳述的事情或表述的觀點不符合生活的常理或人們普遍認同的公理。

例:二百多救援戰士,幾千條胳膊,同暴雨洪水搏斗了一天一夜。

辨析:“二百多救援戰士”怎么會有“幾千條胳膊”?不合事理。

命題角度6:數詞使用不當

一般來說,句子出現了“增加”“縮小”“降低”“提高”等詞語時,就要考慮倍數、分數、百分比的運用與具體語境是否符合邏輯。增加可用倍數、百分比,下降、減少要用分數,升幅、增長率要用百分比。

例:三個企業抓技術革新,今年比去年產量翻了一番,成本卻下降了一倍。

辨析:“下降了一倍”則成本為零,這是不可能的。應刪去“一倍”,補上分數或實際數量。

辨析技巧

一、辨析語序不當兩法

(一)語感審讀法

先憑借語感檢索,從感性上看是否別扭。如感覺別扭則再作分析比較,明辨原因,也可直接把認為不當的地方調整過來。

(二)語法分析法

1.看到有多層修飾語的復雜語句時,應仔細辨析是否存在修飾語位置不當的錯誤。

2.看到關聯詞時,應注意是否存在位置不當的問題。

3.看到并列的詞語特別是并列的動詞時,應首先考慮是否存在語序不當的問題。

二、辨析搭配不當兩法

(一)語法檢索法(主干枝葉梳理法)

先將句子的附加成分去掉,緊縮出主干(主謂賓),看主謂賓搭配是否得當,如果沒有問題,再看枝葉與主干搭配是否得當。

(二)特征辨析法

1.看主語、謂語與賓語,是否有主賓、主謂、動賓搭配不當問題。

2.看見句中有數量詞,檢查是否與中心詞搭配不當。

3.看見句中有并列短語,檢查是否有彼此失應的問題。

4.看見句子中有雙面詞語,檢查是否有前后失應的問題。

5.看見“是”字句,檢查是否有動賓搭配不當的問題。

6.看見句中有關聯詞語,檢查是否有關聯詞語搭配不當的問題。

三、辨析成分殘缺或贅余兩法

(一)語感審讀法

通讀句子,從語意上看整個句子是否存在殘缺或贅余現象。

(二)標志檢查法

1.看見介詞,要檢查主語是否殘缺。語句中濫用介詞(“通過”“由于”“為了”“隨著”等)通常會造成主語殘缺。

2.看見定語過長的句子,要檢查動詞是否帶有賓語。

3.看見有隱性詞語出現,檢查語意是否重復。如“提出質疑”中“質疑”就是“提出問題”的意思。

4.看見句中有并列短語,要檢查是否存在意義包含關系。如“農副產品”與“瓜果蔬菜”有包含的關系,二者不能并列。

四、結構混亂檢查三法

(一)壓縮主干法

這是檢索句式雜糅的有效方法之一,即找出句子的主干,看成分間的組合與搭配。

(二)造句類比法

依據病句的結構,再找一個相對簡單的病句,進行類比,也可以發現這類語病。

(三)句子檢索法

看所給的語句是一個句子還是兩個不完整的句子粘連在一起的,有沒有公用成分。

五、辨析表意不明兩法

(一)區分真假歧義句

1.真歧義句是指一句話既能這樣理解,又能那樣理解。

2.假歧義句是指有的句子就局部看具備了歧義句的特征,但在具體的語言環境中不會讓人有不同的理解。

(二)辨表意不明詞

1.看數量短語。數量短語與“的”同時出現,常會產生歧義。

2.看多音多義詞。他們往往造成歧義。

3.看代詞!斑@”“這些”“其”等在句子出現,常有指代不明的問題。

4.看“和”字!昂汀奔瓤梢宰鼋樵~又能做連詞,因為詞性不同,在句中的作用也不同,容易產生歧義。

六、辨析不合邏輯五法

(一)看多個并列的概念是否清楚,看多重否定中的否定是否弄錯,看因果關系是否強加因果。

(二)注意句子中的一些表示范圍(如“全”“都”“凡”“從來”“歷來”等)、判斷、程度的詞語,檢查是否自相矛盾。

(三)抓住句子中帶有否定意義的詞語,如“否認”“禁止”“避免”等。

(四)看是否有數量誤用,如“至少”與“以上”,“大約”與“左右”等。

(五)看句子表達的意思是否符合事實、合乎事理。 

侯曉旭


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